Виразність кожної типологічної риси особистості в групі за експрес-методикою «Соціотип»

E = 8 I = 12

S= 11 N = 9

T= 9 F = 11

J= 11 P = 9

Результати експрес-методики дослідження індивідуально-типологічних особливостей за цифровим тестом «Соціотип» свідчать про доцільність застосування в групі таких способів навчання як індивідуальна робота, домашні завдання, вирішення практичних задач, аналіз ситуацій, дослідницька діяльність, емоційний контакт, стимулювання мотивації, застосування чіткої системи вимог, орієнтація на результат.

Отже, можна зробити висновок, що студенти групи СС90-07 є розумними, та вихованими, які хоча й поділяться за інтересами на невеликі групи, проте залишаються дружнім колективом.

Ііі. Критичний аналіз відвіданих занять

Я була присутня на 2 заняттях (лекційному та семінарському) викладача економіки Чуєнко Валентини Петрівни. Уроки проводились у групі СС 91-07. Обидва відвіданих заняття були з теми «Попит та пропозиція. Ринкова ціна».

Лекційне заняття сподобалось мені більше ніж семінарське. На початку лекції викладач чітко визначила мету уроку, а також дала план, за яким вивчалась тема протягом двох уроків. Мені сподобалось те, як була розкрита актуальність запропонованої до вивчення теми. Вцілому лекція була цікавою, містила посилання на сучасний стан економіки України. Але, нажаль, викладач зовсім не намагалась встановити зворотній зв’язок з аудиторією, не задавала питань навіть в кінці уроку.

Мабуть саме через це під час семінарського заняття вже на наступний день (!) студенти не могли самостійно згадати матеріалу. Вони відмовлялись відповідати доти, поки не прочитають конспект, який напередодні так старанно писали. Викладач не намагалась провести дискусію між студентами. Викладач задавала більш складні питання сильнішим студентам, деякі з них висловлювали власні думки.

Оцінювання в училищі відбувається за 5-бальною системою, оцінки виставлялися одразу після відповіді на питання по всій темі. Студенти, що були готові до заняття, отримали похвалу, що повинно було мотивувати їх. Лише одну студентку, яка на протязі всього заняття підказувала іншим, було оцінено на 5 балів в кінці заняття. Цей момент я не вважаю це об’єктивним та справедливим.

Зважаючи на те, що студенти здатні відповідати на проблемні запитання, але не готуються до занять вдома й виходять відповідати лише після ознайомленням з конспектом, я роблю висновок про те, що їх мотивація знаходиться на низькому рівні. Очевидною є нагальна необхідність активізації діяльності студентів шляхом впровадження активних методів навчання. Хоча б проводити опитування наприкінці лекції з метою активізації щойно почутого. Також було б добре опитувати студентів не лише віч-на-віч. Ефективність занять напевно підвищилась би при проведенні роботи в групах, проведенні дискусій, групових обговорень, вирішенні задач. Зовсім неприйнятною, як на мене, є практика оцінювання підказок, які заважають іншим студентам відповідати.

Застосування активних методів значно підвищило б рівень оволодіння дисципліною «Основи економіки».