Аналіз заняття № 1

Викладача Чуєнко Валентини Петрівни

Проведеного «14» квітняня 2008 р. у групі СС 91-07

З предмету «Основи економіки»

Присутніх студентів 18

Відсутніх студентів 0

Тема заняття «Попит та пропозиція. Ринкова ціна».

Організаційна форма заняття: лекція.

План заняття повністю відповідав темі уроку.

На викладення теми витрачено 80 хвилин.

Аналіз викладацької майстерності (тип уроку, зміст, структура, логічна стійкість окремих елементів уроку, методи викладання, науковість, доступність, повнота викладу, зв'язок теорії та практики, наочність, засоби підвищення ефективності викладання та активізації розумової та і пошукової діяльності учнів): структура уроку була чітко побудована, використовувались наочні засоби, матеріал був доступним і повністю викладеним.

Поведінка учнів (активність процесу пізнання і засвоєння, зацікавленість навчанням, дисципліна): на занятті студенти старанно конспектували текст лекції.

Поведінка викладача (контакт з аудиторією, вміння стимулювати її активність, індивідуальний підхід, стиль викладання, педагогічний такт, культура мовлення, ерудиція): вчитель чітко та зрозуміло пояснювала матеріал, наводила приклади з життя.

Результат уроку (виконання плану, досягнення мети, засвоєння матеріалу учнями, вади уроку): на уроці була досягнута мета , учні засвоїли новий матеріал.

Висновки та пропозиції викладачеві: урок був проведений досить добре, але доцільним було б застосовування більшої кількості активних методів навчання, провести опитування по викладеному матеріалу.

Аліз заняття № 2

Викладача Чуєнко Валентини Петрівни

Проведеного 15 квітняня 2008 р. у групі СС 91-07

З предмету «Основи економіки»

Присутніх студентів 18

Відсутніх студентів 0

Тема заняття «Попит та пропозиція. Ринкова ціна».

Організаційна форма заняття: семінарське заняття

План заняття повністю відповідав темі уроку.

Опитано 10 осіб, виставлено 11 оцінок, на опитування витрачено 120 хв.

Короткий аналіз контролюючих заходів (чіткість формулювання запитань, об'єктивність і мотивованість оцінок, методи заохочування та активізації учнів, глибина виявлених знань, систематичність перевірки знань): запитання були чітко сформульовані, об’єктивно виставлені оцінки, але зовсім не застосовувались методи активізації студентів. Студенти відповідали за власним бажанням або за викликом. Тобто все заняття складалось з організаційного моменту, опитування та надання домашнього завдання.

Аналіз викладацької майстерності (тип уроку, зміст, структура, логічна стійкість окремих елементів уроку, методи викладання, науковість, доступність, повнота викладу, зв'язок теорії та практики, наочність, засоби підвищення ефективності викладання та активізації розумової та і пошукової діяльності учнів): структура уроку була чітко побудована, наочні засоби не використовувались.

Поведінка учнів (активність процесу пізнання і засвоєння, зацікавленість навчанням, дисципліна): на уроці частина студентів готувалась до відповідей, частина займалась своїми справами. Вчитель робила зауваження, коли хтось починав розмовляти, тоді студенти закінчували розмови. Активно працювали лише ті, хто мав намір відповісти, але одразу після зарахування відповіді студенти не брали участі в ході заняття. Всі, окрім однієї студентки, яка постійно дивилась у конспект й підказувала всім, незважаючи пару зауважень викладача. В результаті її «доповнення» були оцінені у 5 балів. Я вважаю це невірним, бо таким чином студенти ставляться в нерівне положення та стимулюється зважання тих, хто відповідає.

Поведінка викладача (контакт з аудиторією, вміння стимулювати її активність, індивідуальний підхід, стиль викладання, педагогічний такт, культура мовлення, ерудиція): викладач чітко та зрозуміло пояснювала матеріал, але не змогла активізувати увагу та зацікавленість студентів.

Результат уроку (виконання плану, досягнення мети, засвоєння матеріалу учнями, вади уроку): на уроці мета була досягнута лише частково, бо не всі учні засвоїли новий матеріал.

Висновки та пропозиції викладачеві: застосування активних методів дозволило б провести заняття більш ефективно та в більшій мірі досягти мети уроку.