14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.

Воспитание – непрерывный целенаправленный творческий процесс воздействия на личность для привития ей общечеловеческих ценностей; принятых в обществе норм морали и поведения, форм межличностных взаимоотношений; формирование познавательной, творческой и социальной активности и т.п. Н.И. Пирогов: «Цель разумного воспитания должна заключаться в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира и преимущественно общественного, т.е. того, в котором ему придется действовать. Затем результатом такого понимания должно быть возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам правды и добра. И, наконец, как результат того и другого, должно входить образование нравственных современных убеждений, образование твердой и свободной воли».

Основные направления воспитания:

Гражданское (патриотическое) воспитание;

Ценностно-ориентировочное, нравственное воспитание;

Трудовое воспитание;

Экологическое воспитание;

Художественно-эстетическое воспитание;

Физическое воспитание.

Воспитательным потенциалом обладает любая социальная общность, в которую включен человек: от семьи до государства вцелом. Процесс воспитания осуществляется непрерывно на протяжении всей жизни человека, но наиболее эффективно он протекает в детском и в младшем подростковом возрасте.

ДОСУГ: вид деятельности в свободное время.

По Ариарскому: Часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребление ценностей духовной культуры, любительское творчество, прогулки, развлечения, и другие формы нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.

По Соколову: Отличительной особенностью досугового времени человека является свобода выбора деятельности, досуговая деятельность выступает как проявление богатства человеческой личности, как «абсолютное выявление творческих дарований человека…».²

Функции досуга (по Триодину):

1. рекреация (восстановление)

2. гедонистическая (получение удовольствий)

3. развивающая. Ее подфункции (виды):

1. коммуникативная

2. когнитивная (познавательная)

3. креативная (развитие творчества)

4. компенсаторная (восполнение сфер активности, которые не нашли применение в других сферах)

5. самореализация (возможность выражения своих интересов и потребностей, изменение и повышение качественного уровня этих потребностей)

Основные характеристики ДЕТСКОГО ДОСУГА (распр. на учебу и удов физ. Потреб):

• Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

• досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

• досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

• досуг нормирует и развивает личность;

• досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

• досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

• досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретении полезных для жизни умений и навыков;

• досуг стимулирует творческую инициативу детей;

• досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

• досуг способствует формированию ценностных ориентации;

• досуг детей выступает как своеобразная "зона ограниченного вмешательства взрослых";

• досуг способствует объективной самооценке детей;

• досуг формирует позитивную Я-концепцию;

• досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

• досуг способствует самовоспитанию личности;

• досуг есть активность контрастирующая с полным отдыхом;

Функции детского досуга:

1. самореализационная функция.

2. функция - творческая, он способствует развитию творческих способностей.

3. функция воспитательная

4. функция коммуникативная, воспитание умений и навыков общения.

5. мировоззренческая функция.

6. просветительская функция.

7. проформентационная функция

Сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности

Досуг способен объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности.

В своих высших нормах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения.

В современных социально-экономических условиях, когда детский досуг недопустимо коммерциализируется он становиться уделом избранных.

Воспитание детей, подростков и юношества в сфере досуга может осуществляться культурно-досуговыми: центрами, парками, физкультурно-спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и художественными школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями, экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными учреждениями при активном участии всей семьи ребенка.

Все эти учреждения, являясь по сути своей досуговыми имеют неограниченные возможности для использования самых разнообразных форм воздействия на подрастающее поколение от индивидуального воздействия до вовлечения в сферу гигантских культурно-развлекательных комплексов. В том числе формы массовой работы; праздники и гулянья, научно-просветительские вечера и экскурсии, лектории и диспуты, спортивные состязания и т.п., а также формы групповой работы: самодеятельные объединения по интересам, студии и т.д.