Практический пример № 2

Пример иллюстрирует возможную организацию исследовательской деятельности учащегося при работе с компьютерной моделью на двух уровнях. В первом эксперименте учитель формулирует проблему, намечает стратегию и тактику ее решения, а само решение предстоит самостоятельно найти ученику. Второй эксперимент потребует от ученика самостоятельного поиска метода решения проблемы.

Компьютерная модель «Электрическое поле точечных зарядов»

Мультимедийный курс "Открытая физика 2.5". Разработчик: ООО "Физикон".

Категория пользователей: Учащиеся школ (9 – 11 класс), лицеев, гимназий, колледжей, студенты технических вузов

Ознакомительное задание

1. Откройте в разделе «Электродинамика» окно модели «Электрическое поле точечных зарядов».

2. Рассмотрите различные состояния модели и пронаблюдайте особенности ее работы.

3. Определите регулируемые параметры модели. Обратите внимание, что при установке курсора в любой точке и нажатии левой клавиши мыши компьютер высвечивает на дисплее значения модуля вектора напряженности электрического поля Е и потенциала φ в данной точке.

Эксперимент 1

4. Исследуйте с помощью данной компьютерной модели картину силовых линий точечного:

• положительного заряда;

• отрицательного заряда.

Сравните картины силовых полей, сформулируйте вывод.

5. Пронаблюдайте изменение картины силовых линий при изменении величины электрического заряда. Сформулируйте вывод.

Эксперимент 2.

Используя предложенную компьютерную модель, проанализируйте зависимость густоты силовых линий от величин точечных зарядов.

Обучение работе с информацией

Работу с информацией любого объема и характера можно представить следующим образом: поиск  восприятие  хранение  переработка  представление.

Рассмотрим, какие виды деятельности входят в каждый этап при использовании ЭИОН.

Поиск информации:

• формулировка задачи поиска;

• выбор средств – электронный учебник, использование поисковой системы в электронном издании,

• формулировка запроса.

Восприятие информации:

• определение типа полученной информации;

• воспроизведение информации, представленной в письменной и визуальной (рисунок, схема, график, диаграмма, карта и т.д.) форме;

• критический анализ полученной информации.

Хранение информации:

• первичная фиксация (записи, копирование, вывод на принтер и т.д.);

• систематизация и классификация;

• извлечение главного для конкретной задачи;

• изменение формы, объема, знаковой системы: составление плана, конспекта, таблиц, схем и т.п.;

• вторичная фиксация в выбранной форме.

Переработка информации:

• определение цели данной коммуникации, направленности информационного потока;

• выбор объема, содержания и форм представления информации, наиболее эффективно отвечающих поставленной задаче.

Представление информации:

• подготовка сообщения в форме записи, слайда и т.д.;

• сообщение информации учащимся в виде доклада, рецензии, выступления в качестве оппонента или участника дискуссии и т.д.

При работе с информацией, представленной в электронном издании можно предложить следующие виды учебной деятельности:

• написание и защита рефератов разных видов на основе материалов электронного учебника: реферат-обзор, реферат-рецензия;

• составление коллекции аннотированных статей электронного учебника по теме;

• рецензия на статью по изучаемой теме и ее презентация;

• сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио);

• иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т.д.).