Анализ заняти методистом

Анализ целей. Оценка правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей занятия с учётом учебного материала, уровня подготовки детей. Степень достижения целей занятия.

Анализ структуры и организации занятия. Соответствие структуры целям. Обоснованность выбора типа занятия, его структуры. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени занятия.

Рациональность выбора форм обучения. Наличие плана и его выполнение воспитателем. Оборудование занятия.

Анализ содержания. Соответствие содержания требованиям программы. Полнота, достоверность, доступность изложения.

Научный уровень излагаемого материала. Реализация развивающих возможностей занятия (формирование активной детской деятельности).

Формирование новых понятий, словарного запаса.

Организация самостоятельной работы детей. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельной работы, учёт уровня подготовленности детей.

Инструктаж и помощь воспитателя.

Степень усвоения нового материала.

Повторение (организация, формы, приёмы, объём).

Анализ методики проведения занятия.

Определение обоснованности и правильности отбора методов, приёмов и средств обучения. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактическог материала, ТСО.

Оценка педагогической техники воспитателя.

30. Семинары и семинары-практикумы.

Они остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду.

Семинары и семинары-практикумы помогают совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, т. к. они предполагают активное участие каждого.

Семинар – теоретическая форма методической работы. Он может состоять из 2-3 и более занятий. Здесь сочетаются: обсуждение проблемы, знакомство с новинками литературы и передовым опытом по этому вопросу; выполнение практического задания; наблюдение за работой коллег.

Готовить и проводить семинар можно по-разному в зависимости от темы и цели занятия.

Подготовка к семинару сопряжена с чтением дополнительной литературы, изучением первоисточников. Воспитатели учатся критически оценивать прочитанный материал, выбирать нужные для себя сведения.

На семинарах-практикумах передовые воспитатели показывают в действии нужные приёмы и методы работы, которые затем анализируют и обсуждают.

Эта форма методической учёбы предполагает также отработку тех или иных методов работы без участия детей.

Методист или воспитатель показывает приёмы, руководя действиями воспитателей-участников семинара-практикума.

Важно также, чтобы решения теоретических семинаров оформлялись в виде конкретных и реально выполнимых рекомендаций, а их реализация находилась под строгим контролем методиста и заведующего д. у.

Методические рекомендации – методическое издание, содержащее комплекс кратких и чётко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм воспитания и обучения.

Семинары и семинары-практикумы – наиболее активные формы методработы.

Как максимально активизировать воспитателей? Вот задача руководителя. Существует множество методов активизации.

Описание методов и форм активизации воспитателей.