3.6. Технология анализа и обсуждения художественного фильма

Ключевые понятия:

Кино – множество технологий записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения визуального или аудиовизуального материала на экране.

Художественный фильм – вид киноискусства, построенный на игре актёров, к которому относятся практически все произведения кинематографа за исключением части документального кино.

Ценностно-целевые установки. Использование технологии анализа и обсуждения художественного фильма в воспитательной работе куратора способствует формированию профессионально-значимых и личностных качеств, ценностных ориентаций студенческой молодежи.

Технология направлена на формирование готовности к практическому анализу логики различного рода рассуждений, овладение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий и полемики.

Компетентностная направленность. Технология служит формированию готовности к активному общению в социально-воспитательной сфере деятельности, развивает способность осмысливать и формулировать решения профессиональных и социальных проблем в условиях группового обсуждения. Дискуссия совершенствует и повышает интеллектуальный и общекультурный уровень будущего специалиста/бакалавра, способствует формированию социально-личностных компетенций.

Основные идеи и принципы технологии. Социологические исследования показывают, что в последние годы в российском студенчестве возрастает интерес к киноискусству. Все большее влияние и распространение в разных видах и формах – через теле/видео/компьютерные каналы приобретает «искусство экрана».

Это говорит о том, что у современного студенчества развивается аудиовизуальный тип восприятия информации, основанный на эмоционально-смысловом соотнесении и образных сообщениях частей экранного текста.

В этой связи куратор должен уметь как можно эффективнее и умело использовать в воспитательном процессе потенциал художественных фильмов.

Экранное искусство способно развить различные качества личности: от потребности в красоте, добре, от чувствительности, открытости до ненависти, агрессивности.

Просмотрев тот или иной фильм, многие молодые люди еще некоторое время живут в ритме жизни поразившего их героя. Некоторые из них начинают подражать их манерам, поступкам. Для студенческого возраста всегда характерен поиск идеала. И хорошо, если этот герой воплощает в себе лучшие человеческие качества. Ну, а если нет?

Сегодня потенциал кино необходимо использовать, как средство духовно-нравственного, эстетического воспитания нашего студенчества.

Особенности содержания и процессуальная характеристика технологии. Технология анализа и обсуждения художественного фильма в воспитательной работе куратора предполагает наличие следующих этапов:

Первый этап. Режиссерская затравка.

Целью данного этапа является – заинтересовать студента, мотивировать на обсуждение, заставить задуматься. На данном этапе необходимо продумать некий стартовый прием для последующего анализа и обсуждения. Это может быть фраза из фильма, слова артиста, чье-либо высказывание о фильме, рецензия на фильм, критика, отзыв, фраза о главных проблемах, рассматриваемых в фильме. Как говорит А. Гордон в своей программе «Закрытый показ», необходимо бросить «пылающую головешку».

Одним из технологических приемов на данном этапе может быть «стратегия вовлечения».

Состоит данная стратегия из трех этапов:

• любопытство (разделение информации на маленькие кусочки, для поддержания интереса);

• сопереживание (идентификация зрителя с героем);

• саспенс (эмоциональная реакция аудитории на то, что происходит здесь и сейчас: волнение, тревога, беспокойство, отчаяние, страх за героя).

Второй этап. Эмоциональный разогрев.

Данный этап предполагает некую эмоциональную настройку, снятие эмоционального барьера, создание атмосферы раскованности, положительного настроя на общение, на процедуры совместной деятельности. Можно использовать специально подготовленный клип о фильме, рекламное видео, трейлер, песню из фильма, стих, поэтическое описание эпизода из фильма. Целью данного этапа является душевное, интерактивное взаимодействие с аудиторией.

Третий этап. «Режиссерская студия». Настрой студентов на интерактив. На данном этапе происходит «ломка льда» в форме «диалога с режиссером» картины. Необходимо заранее продумать или обсудить совместно с группой ряд вопросов, которые можно задать к создателям фильма. Например:

– к каким злободневным вопросам привлекает внимание этот фильм?

– в каких эпизодах наиболее ярко прослеживается данная проблема?

– какие крайности сталкиваются в драматическом сюжете фильма?

– какую драматическую ситуацию в фильме Вы считаете главной?

– какие эффекты были использованы вами (режиссером) в «стратегии вовлечения» зрителя?

– какие «поворотные пункты» в сюжете фильма вами были найдены?

– в каком взаимодействии было поведение главного героя со словом?

– какие интригующие детали режиссерской работы вами были замечены?

– в каком эпизоде завязался конфликт картины?

Четвертый этап. Подготовка к обсуждению фильма. Целью данного этапа является совместное определение социальных проблем, поднятых в фильме. Для определения основных «точек обсуждения» социальных проблем художественного фильма можно использовать методы карточного опроса, например, метод «Clustem» (метод карточного опроса) [3].