- •Предмет, задачи и методы психологии
- •I Организационные методы включают:
- •Основные психологические теории
- •Основные категории психологии.
- •Развитие отечественной психологии
- •Основные этапы развития психологии
- •Психика и ее развитие. Сознание как форма психическго отражения.
- •3) "Надсознательные" процессы.
- •1) Неосознаваемые механизмы сознательных действий;
- •2) Неосознаваемые побудители сознательных действий;
- •Понятие и структура деятельности.
- •Темперамент.
- •1.Темперамент как характеристика индивидных свойств человека.
- •2.Теории темперамента:гуморальные,конституционные,физилогические.
- •4.Психологическая характеристика людей разных типов темперамента.
- •Человек как субъект, личность и индивидуальность.
- •Понятие о характере.
- •9. Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Иерархия потребностей по Маслоу (снизу вверх)
- •Понятие о способностях
- •Понятие об эмоциях и чувствах.
- •Волевая сфера личности
- •Понятие о внимании. Индивидуальные особенности внимания.
- •Понятие о памяти. Индивидуальные особенности памяти.
- •Мышление.
- •Понятие о воображении. Творчество.
- •Предмет задачи и методы возрастной и педагогической психологии.
- •Основные закономерности психического развития. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.
- •Психическое развитие ребенка младенческого возраста.
- •Психическое развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к школе.
- •Развитие познавательных процессов младшего школьника
- •Психические особенности развития подростка.
- •Психические особенности развития подростка.
- •Психология обучения.
- •1)Общая характеристика процесса обучения
- •2)Основные понятия психологии обучения:
- •3)Структура учебной деятельности
- •4)Личностно-деятельностный подход
- •5)Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения
- •Психология воспитания. Механизмы формирования личности.
- •1. Гуманизация воспитания
- •2. Личностный подход
Психология обучения.
1)Общая характеристика процесса обучения
Обучение - конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.
Правильное понимание самого процесса обучения включает необходимые характеристики:
1) обучение есть специфическая человеческая форма передачи общественного опыта: посредством орудий и предметов труда, языка и речи, специально организованной учебной деятельности передается и усваивается опыт предшествующих поколений;
2) обучение невозможно без наличия взаимодействия ученика и учителя, без наличия "встречной" активности учащегося, без его соответствующей работы, называемой учением. "Учение - это труд, полный активности и мысли", - писал К.Д. Ушинский. Знание нельзя переложить механически из одной головы в другую. Результат общения определен не только деятельностью учителя, но и в такой же степени деятельностью ученика, самим их взаимоотношением;
3) обучение - это не механическая прибавка к уже имевшимся психологическим процессам, а качественное изменение всего внутреннего мира, всей психики и личности ученика. При усвоении (как высшей стадии обученности) происходит как бы перенос знаний извне вовнутрь (интериоризация), отчего изучаемый материал становится как бы собственным достоянием личности, её принадлежащим и ею открытым. Специфическая особенность учебной деятельности - это деятельность по самоизменению. Её цель и результат - изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не изменении предметов, с которыми действует субъект (Д.Б. Эльконин).
Общие цели обучения:
1) формирование знаний (системы понятий) и способов деятельности (приемов познавательной деятельности, навыков и умений);
2) повышение общего уровня умственного развития, изменение самого типа мышления и формирование потребностей и способностей к самообучению, умение учиться.
В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:
- стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
- организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;
- развитие мышления, памяти, творческих способностей;
- совершенствование учебных умений и навыков;
- выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Таким образом, обучение - это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.
Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знаний и умения на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию.