Понятие и структура деятельности.

Деятельность – центральный вопрос в психологии. В настоящее время мы придерживаемся теории Леонтьева. Деятельность – это активность человека направленная на достижение сознательно поставленной цели. Деятельность имеет большое значение для человека. Каждая конкретная деятельность имеет свою индивидуальную структуру, уточняющую общую структуру, присущую любой деятельности. Любая деятельность, начиная с подготовки к ней и кончая достижением цели, осуществляется множеством взаимосвязанных действий. Действие — это более сложная часть деят. Они представляют собой совокупность движений (это моторная функция живого организма, самая простая составная часть деят.), кот.имеют цель и направлены на определенные объекты . Каждое действие также имеет свою психологическую структуру: цель действия, мотивы, конечный результат.

Цель – это то, ради чего действует человек; мотив – это то, почему действует человек. Деятельность порождается потребностями. Потребности – это источники активности, влияющие на чувства, мышление и волю, удовлетворение их вызывает приятное чувство, а неудовлетворенность – неприятные.

Внешняя и внутренняя деятельности.

Этот вопрос связан с интериоризацией (автор Выготский) – это переход в результат, который внешние по своей форме процессы с внешними же вещественными предметным перевоплощением в процессы, протекающие в умственном плане, в плане осознанном. Внутренняя психическая деят.рассматривается как результат интериоризации, т.е. внешней предметной деят. А внешняя деят.может рассматриваться как экстериоризация внутренней психической деят. Это долгий процесс формирования умственных действий. Передать опыт можно только действуя с этими вещественными предметами или их заменителями и только потом они выполняются самостоятельно.

Основные виды деятельности: общение, игра, труд, учение.

Видов деятельности человека — огромное количество. Но во всем их многообразии есть главнейшие, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности. К таким основным видам деятельности относятся общение, игра, учение и труд.

Общение заключается в обмене информацией между людьми. Процесс обмена информациями называется коммуникацией. Поэтому общение — это одна из форм коммуникаций. Потребность в такой информации — врожденная, запрограммирована природой. В младенческом периоде ребенок уже ищет контакта с матерью, затем его связи с окружающими быстро расширяются по мере роста его возможностей общения. Общение — это взаимодействие на основе взаимного психического отражения. Поэтому взаимодействие на основе только физических и физиологических форм отражения не может рассматриваться как общение, как и взаимодействие человека с машиной.

Общение животных как предыстория общения людей, объективизирует их потребности, в основе которых лежат инстинкты продолжения рода и самосохранения. Особая его форма — общение с человеком животных в процессе их одомашнивания.

Труд занимает особо важное место в жизни человека. Игра и учение — подготовка к труду и произошли из труда. В процессе физического и умственного труда люди воздействуют на природу и создают все, что необходимо для удовлетворения их материальных и духовных потребностей. В этом сущность трудовой деятельности. Но вместе с тем труд — решающее условие формирования личности, ее способностей, умственных, нравственных качеств, ее сознания. В труде развиваются те личные качества человека, которые в его процессе непременно и постоянно им проявляются. Труд развивает физические силы: способность переносить большие физические нагрузки, мышечную силу, выносливость, ловкость, подвижность. Однако для этого труд должен быть посильным с постепенно возрастающей физической нагрузкой по мере развития сил.

Игра вызывает у детей повышенное внимание к отдельным предметам. В дальнейшем игра становится сюжетной и по правилам. Ребенок, начинающий сознательно действовать в игре, познает окружающий мир. На этой основе у него создаются определенные представления, различные чувства, волевые качества и знания о свойствах предметов и их назначении, о взрослых людях, их взаимоотношениях, достоинствах и недостатках. В игре формируются нравственные качества человека, потому что она отражает общественные отношения, а поэтому каждый участник игры психологически формируется как личность. Это наиболее характерно для детского возраста. Но и игры взрослых (например, спортивные) также активно влияют на развитие их сознания, а учебные игры имеют большое познавательное значение.

Учение — исторически обусловленный вид деятельности, отвечающий потребностям общества в образованных людях и в развитии их сознания. Это основной способ развития человека как сознательной личности на основе усвоения им теоретического и практического опыта человечества. Процесс учения — это особая деятельность, где преднамеренно устанавливаются цели, содержание, принципы, методы и организационные формы учебной работы, которые наилучшим образом обеспечивают формирование знаний, навыков, умений и способностей учащихся. В учении все подчинено развитию личности. В этом его основное отличие от игры и труда, преследующих ряд других целей.

Умение – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе опыта и знания в различных условиях. Умения начального уровня заключаются в оперировании знаниями. Например, человек знает, как нужно плавать, но еще только-только начинает приобретать это умение. Он может сказать про себя: «Я знаю, как нужно плавать, но еще не умею этого делать правильно». По мере освоения данного умения он уже оперирует не только знаниями, но и движениями, входящими в действия плавания. На этом этапе он может сказать: «Я умею плавать, но не имею еще навыка, поэтому плаваю неуверенно и медленно». Умения на уровне мастерства характеризуются тем, что человек свободно оперирует уже не только знаниями, но и навыками, поэтому может выполнять деятельность с высокой результативностью не только в стандартных, но и в изменяющихся условиях. Владение умениями имеет очень большое значение в профессиональной деятельности людей, особенно в деятельности педагога.

Навык – умение, доведенное до автоматизма. Самый важный признак навыков — автоматизация. Механизм автоматизации освобождает сознание от необходимости следить за «само собой текущими движениями». Это очень важно, так как позволяет человеку фиксировать внимание не на движениях, а на условиях выполнения их, на их результатах. Однако при этом сохраняется сознательный контроль за движениями и действиями. Навыки играют важнейшую роль в жизни и деятельности людей.

Навык формируется путем упражнений (это многократное повторение действий для их сознательного совершенствования). Существует 2 условия формирования навыка:

1. наличие ясно осознанной цели и стремление ее достигнуть. Обучающийся должен понимать, чего он должен достигнуть в результате.

2. обучающийся должен знать, каких результатов он добивается в процессе упражнений, осознавать свои успехи и ошибки, недостатки и причины их. Сопоставление промежуточных результатов с их конечной целью, анализ достижений и недостатков производятся с помощью учителя, а также должен быть и самоконтроль. Дальнейшие упражнения должны быт направлены на устранение недостатков и исправление ошибок.

Важный момент в формировании навыка – устранение излишних движений и снятие мышечной напряженности (напр.,формирование навыка письма первокл.) и объединение отдельных частных движений или действий в одно целостное, когда переход от одного звена к другому происходит плавно, без остановок (напр., от чтения слогами к навыку чтения словами).

Привычка – это потребность человека совершать определенные действия. Привычки могут складываться стихийно, могут быть результатом направленного воспитания, но во всех случаях необходимо, чтобы действие удовлетворяло какую-нибудь потребность многократно и длительное время. Так, если школьник начал ежедневно заниматься утренней гимнастикой с целью удовлетворения своей потребности в физических упражнениях, то через некоторое время у него может выработаться привычка делать зарядку. Ежедневное выполнение становится потребностью. Большое значение в жизни человека имеют нравственные привычки (в частности, привычка к дисциплине). Они могут перерастать в устойчивые черты характера. Профессиональные привычки облегчают трудовую деятельность. Но существуют и отрицательные, вредные, привычки (курение, употребление алкогольных напитков и др.), которые человек должен стремиться искоренить.

Воспитание положительных привычек, как и борьба с отрицательными, требует настойчивости и терпения. Большую роль в этом играет положительное подкрепление одних действий (похвала, одобрение) и торможение других (ч/з осуждение, выговор). Очень важен личный пример учителя, которому часто стремятся подражать ученики. Иногда полезно обратить внимание школьника на его плохую привычку, т.к. порой он не замечает ее. Начинать вырабатывать положительные привычки нужно с первых дней обучения в школе. И разумеется, только единая линия воспитания в школе и семье приведет к выработке у учащихся нужных, полезных привычек и предупреждению отрицательных.

Вопрос № 6