Литература:

1.Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива М.1984.

2.Иванов И.П. Воспитывать коллективистов М., 1987.

3.Коротов В.М. Развитие воспитательной функции коллектива М., 1971.

4.Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. в 7т. М., 1958 т.V.

5.Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива М., 1987.

6.Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1987.

Методические рекомендации

Для успешного формирования системы знаний об особенностях взаимодействия учителя и детского коллектива в воспитательном процессе необходимо изучить материал по представленному выше конспекту лекции. Следует обратить внимание на основные определения по теме, выводам в конце лекции. Проработайте материал по указанной литературе. Проверьте уровень усвоения материала по вопросам и задания для контроля знаний и заданиям для СРС.

Вопросы и задания для контроля знаний.

1. Дайте понятие коллектива и группы. Каковы функции детского коллектива?

2. Почему идея коллективного воспитания называется ведущей?

3. Есть ли альтернатива коллективному воспитанию?

4. Укажите специфические признаки коллектива.

5. Назовите этапы развития детского коллектива. Как меняется позиция воспитателя в зависимости от этапа?

6. Каковы основные пути формирования детских коллективов? Дайте им характеристику.

7. Как происходит выбор способов взаимодействия с детским коллективом в зависимости от уровня его развития?

8. Что дает коллектив личности?

9. Что дает личность коллективу?

10. Почему приведенное определение не может считаться определением коллектива как педагогического инструмента и субъекта педагогического взаимодействия?

Коллектив – группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива.

8.Все ли функции коллектива перечислены?

Регулятивная, организационная, стимулирующая, …

9. Закончите определение.

Сплоченность коллектива – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений…

10.Какую роль играют перспективы в формировании детского коллектива?

11.Какое понятие определяется?

…- влияние на воспитанников через требования актива, принявшего нравственные ценности педагога и педагогического коллектива, и общественное мнение.

12. Что такое традиции коллектива и какое значение они имеют?

13. За что критиковали бывшие советские школьные коллективы западные педагоги?

Задания для самостоятельной работы

1. Провести социометрию в одном из классов. Обработать результаты. Побеседовать с классным руководителем о путях работы с данным детским коллективом. Сделать прогноз развития данного коллектива и определить пути его формирования.

2. Напишите мини сочинение на тему: «Мой стиль руководства ученическим коллективом». Обоснуйте выбор своего стиля.

3. Выскажите свое мнение на проблемный вопрос: кто для кого – «личность для коллектива» или « коллектив для личности».

4. Провести письменный анализ статьи из журнала (газет, отрывка книги) по проблеме: «Коллектив и личность» по следующему плану:

1. название статьи (книги);

2. написать краткий конспект статьи;

3. составить по 4-5 вопросов к статье;

4. охарактеризовать основные проблемы взаимоотношений коллектива и личности.

Тема № 11: Содержание деятельности классного руководителя

План:

1. Функции деятельности классного руководителя.

2. Планирование воспитательной работы классного руководителя.

3.Работа с родителями учащихся. Организация и осуществление совместной воспитательной работы.

Форма занятия: обзорная лекция

Цель: раскрыть особенности организации и планирования деятельности классного руководителя.

Основные понятия по теме: классное руководство, план воспитательной работы, циклограмма работы классного руководителя, тетрадь классного руководителя, родительское собрание, гуманистическая направленность, принцип коллегиальности, принцип системности, принцип целесообразности и природосообразности.

Основное содержание лекции

1. Воспитательная система представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, которые объединены для достижения воспитательных целей и задач.

Классное руководство – основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Классный руководитель сегодня – это педагог-профессионал; духовный посредник между обществом и ребенком в освоении основ человеческой культуры; организатор системы отношений через разнообразные виды совместной деятельности классного коллектива; создатель благоприятной развивающей среды и благоприятного морально-психологического климата в классе; координатор усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих с общества, влияющих на становление и развитие личности ребенка.

Круг обязанностей классного руководителя. Основная функция классного руководителя - организаторская, в основе которой лежит способность к культурному саморазвитию и твор­ческому сотрудничеству с детьми и взрослыми. Профессионально значи­мые качества для классного руководителя:

• педагогический профессионализм;

• коммуникабельность;

• организаторские умения и навыки;

• высокая духовная культура.

1. Организация жизнедеятельности классного коллектива. Создание комфортных условий для обучения и развития личности в классном коллективе

Классный руководитель:

 Организует учебно-воспитательный процесс в классе:

• регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками клас­са, ведет учет пропусков в классном журнале;

• посещает уроки в своем классе;

• проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости учащихся (регулярно проверяет днев­ники;

• анализирует текущие и итоговые оценки);

• осуществляет контроль за соблюдением учащимися дисциплины;

• следит за внешним видом уча­щихся класса;

• ведет работу по обеспечению учащихся учебниками.

 Организует внеурочную воспитательную работу в классе:

• организует ученическое самоуправление в классе, способствует сплоче­нию коллектива, развивает инициативу учащихся;

• проводит классные собрания, тематические классные часы;

• проводит коллективные творче­ские дела;

• организует экскурсии в музеи, посещение театров, выставок;

• проводит беседы по правилам уличного движения, противопожарной безопасности и инструктаж по охране труда при проведении внеурочных мероприятий и общественно полезного труда; организует правовое про­свещение учащихся;

• содействует получению дополнительного образова­ния учащимися класса через систему кружков, клубов, секций, объедине­ний, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образова­ния, в учреждениях культуры, по месту жительства; проводит работу по профилактике правонарушений, стремясь к раннему выявлению учащих­ся «группы риска», «неблагополучных семей»;

• оказывает в случае необ­ходимости помощь воспитанникам в решении жизненных проблем.

 Организует общественно-полезный труд учащихся класса:

• Организует дежурства в классе и в школе; уборку объектов школы и пришкольного участка.

 Проводит работу с родителями учащихся класса:

• добивается от родителей осуществления контроля за успеваемостью ре­бенка;

• проводит родительские собрания, а также индивидуальные собе­седования с родителями; работает с родительским комитетом класса;

• привлекает родителей к организации внеучебной деятельности учащихся.

 Изучает представление о составе семьи ученика, о жилищно-бытовых условиях.

 Организует питание учащихся класса.