29.Класифікація дидактичних ігор на уроках рідної мови.

Дидактичні ігри — це ігри, що входять безпосередньо до структури уроку і сприяють засвоєнню, поглибленню й закріпленню навчального матеріалу та є засобом загального роз­витку особистості. Ігри, які проводяться на уроках навчання грамоти, умовно можна поділити на такі групи:

• ігри добукварного періоду;

• ігри букварного періоду;

• ігри післябукварного періоду.

До групи ігор, класифікованих за дидактичною ме­тою, належать:

• ігри проблемно-пошукового змісту (на осмис­лення, одержання нових знань);

• рефлексивно-тренувальні ігри;

• ігри творчого плану (на формування вміння здійснювати творче перенесення знань);

• контрольно-оцінювальні ігри.

За типом діяльності молодших школярів на уроці, ігри поділяються на репродуктивні, пізнавально-пошукові, творчо-діяльнісні.

За характером створення ігри бувають запропоно­вані вчителем (запозичені) та створені самими учня­ми (авторські).

У першому класі під час навчання письма необхідно придумувати для дітей «впорядковуючі» дидактичні ігри. Наприклад: дидактична гра «Знайди літері місце». Дається малюнок з зображенням предмета (наприклад: кошик) та деякі літери цього слова (К.Ш.К), потрібно вписати недостаючі літери. Після того як діти оволоділи навичками письма проводити дидактичні ігри-загадки, які потребують від учнів доброї концентрації і стійкої уваги. Наприклад гра «схованки». Дається частина літери, друга частина «схована» під папір. Завдання: вгадати яка це літера.

Існує велика кількість дидактичних ігор, що можна використовувати на уроках рідної мови, головне правильно підібрати їх до теми уроку. Наприклад: під час вивчення слів антонімів можна використати гру «скажи навпаки».

Мета: тренувати дітей у доборі антонімів, у пра­вильному читанні українських слів, розвивати на­вички самоперевірки, самостійної роботи.

Хід гри Кожна дитина отримує конверт з великою карт­кою, на якій написані шість слів, і шістьма малень­кими - зі словами-антонімами до слів з великої карт­ки. Читаючи слово з великої картки, учень шукає його антонім серед маленьких карток і, знаходячи, підставляє праворуч. Підставивши усі слова, дитина з метою самоперевірки перевертає слова на малень­ких картках. Якщо на цих картках по діагоналі ви­ходить нове слово, значить, антоніми дібрано пра­вильно. Тепер можна перевернути велику картку і прочитати якесь речення, останнім словом якого є дієслово по діагоналі.

Кожний конверт має свій малюнок і назву, щоб дитина мала змогу самостійно працювати далі, не плутаючись.

Виконуючи завдання самостійно, дитина лише називає учителеві речення, яке в неї вийшло. Учи­тель допомагає, якщо виникають труднощі у читанні, доборі антонімів.

Наведемо приклад використання дидактичних ігор на уроках рідно мови.

Тема. Закріплення вивчених букв, їхніх звукових значень. Робота з дитячою книжкою - основа читацької самостійності.

Мета. Продовжити роботу над засвоєнням вивчених букв, їх звукових значень; формувати в учнів навички свідомого й виразного читання; виховувати у дітей дбайливе ставлення до птахів. Обладнання. Каса букв, звукові фішки, предметні малюнки (годівничка, калина, горобина, шипшина, пташки), книжечка . Сонечко “Страусятко” та інші , чарівний куб. Зміст уроку Повторення та закріплення вивченого. 1. Звукова зарядка. Розказати скоромовку, вивчену на попередньому уроці . (Тишком - нишком вийшла мишка з нори). 2.. Звуко-буквений аналіз слова; “мишка”. 3. Читання склад в дощиком. 4. Гра ” Буквоїдки”

Тут були ретельно написані букви, а пустун Буквоїдки все попсував. Відновити частково знищені букви. 5. Гра “Добери потрібний склад “. шко… ла ли пош… ши ма.. на та шу Які склади виявилися зайвими? 6. Читання слів, речень з “Букваря” (с. 106). 9. Гра “Яке слово заблукало?” Шпак, шапка, шишкар. (Шапка.) Чому? (Шапка це одяг, а шпак, шишкар птахи.) 10. Складання асоціативного куща: П Т А Х И II. Робота над новим матеріалом. IV. Гра “Незнайко”. Вчитель: Учні : Поспішай, сойко! Ні ! Синичко! Зустрілися в лісі дві сойки. Ні ! Синички Чи ти обідала? спитала перша. Ні ! Снідала. Ні. Ось, може, якусь комашку у корі знайду. Так! Так чого ж ти тут лежиш? Ні ! Сидиш Біжи швидше до школи. Ні! Лети Там у саду аж п’ять годівничок! Ні ! Шість. Чого в них тільки нема! пшоно, - шматочки сала, ягоди калини та горобини. Ні ! Шипшини та горобини. Поспішай, сойко! Ні ! Синичко! VI. Гра “Збери прислів’я”. Там, де, комашок, багато, пташок, нема. (Де багато пташок, там нема комашок). А чому це так? (Одна синичка за добу з’їдає утричі більше комах, ніж важить сама). VII. Робота з дитячою книгою: Ірина Сонечко “Страусятко”. VII . Підсумок уроку.