«Гатчинский педагогический колледж имени к.Д. Ушинского»

Специальность ________________________________________________

Курс _____________, группа _________________________________

Форма обучения: ___________________________

Студент ____________________________________________________

Тема: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Руководитель ______________________________________________________

Дата ______________

Оценка ______________ Подпись руководителя _____________

ОТЗЫВ

Приложение 6.

Примеры формулировок объекта и предмета исследования.

1.1. Тема исследования: формирование библиотечно-библиографической грамотности у учащихся начальных классов.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в условиях широкого доступа учащихся к богатствам библиотек.

Предмет исследования: процесс обучения учащихся начальных классов основам библиотечно-библиографической грамотности.

1.2. Тема исследования: освоение организационно-методической системы Лысенковой в преподавании начальной школы.

Объект исследования: процесс обучения в начальных классах.

Предмет исследования: эффективность включения элементов организационно-методической системы Лысенковой в процесс обучения начальной школы.

1.3. Тема исследования: игра как метод воспитания.

Объект исследования: процесс воспитания младших школьников.

Предмет исследования: выявление роли игровой деятельности в развитии младших школьников во время каникул в загородном лагере.

Приложение 7.

Примеры построения гипотезы, цели и задач исследования.

2.1. Тема исследования: историко-краеведческие экскурсии как средство конкретизации и углубления знаний третьеклассников по истории. Цель исследования: разработать и экспериментально проверить

методику изучения в третьем классе историко-краеведческого материала в органической связи с курсом «Введение в историю». Задачи исследования:

1. Выявить путем наблюдения и констатирующего эксперимента уровень знаний и умений, сформированных у учащихся третьего класса в процессе изучения «Введение в историю» без систематического методически спланированного проведения историко-краеведческих экскурсий.

2. Провести структурно-функциональный анализ краеведческого материала, выделить из него и отобрать для экскурсионного изучения основное содержание, подлежащее усвоению третьеклассниками в единстве с основным содержанием курса.

3. Отобрать приемы преподавания и учебной работы учащихся с историко-краеведческим материалом.

4. Определить, как влияет систематическое изучение историко-краеведческого материала и соответствующих ему приемов учебной работы на воспитание гражданских чувств третьеклассников.

Рабочая гипотеза: успешное решение образовательно-воспитательных задач школьного курса «Введение в историю» может быть более эффективным, и если в органической связи с изучением программного материала учитель будет использовать определенный минимум историко-краеведческих материалов и экскурсий в музей, к историческим памятникам и памятным местам Великого Новгорода.

2.2. Тема дипломной работы: развитие творческой деятельности учащихся на уроках трудового обучения.

Цель работы: разработать научно-обоснованные рекомендации по развитию творческой деятельности учащихся на уроках труда.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику учебно-воспитательного процесса на уроках труда.

2. Определить ведущие способы организации учебного процесса, которые будут способствовать развитию творческих способностей учащихся на уроках труда.

3. Разработать и показать роль индивидуальных программ развития творческой личности восьмиклассников как основы организации учебной деятельности.

Рабочая гипотеза: развитие творческой деятельности восьмиклассников будет успешной, если основу учебно-воспитательного процесса составят индивидуальные программы развития и саморазвития личности школьника.

Приложение 8.