Квалификация и компетентность в проектах гос впо нового поколения

Как было показано в предыдущем разделе, адекватная реализация компетентностного подхода в ГОС ВПО нового поколения не может быть выполнена простой заменой квалификации на компетентность. Во-первых, для многих специальностей, в основном практических, этого делать совершенно не нужно, поскольку квалификационные требования здесь необходимо сохранять наряду с введением компетентностных. Во-вторых, компетентностные характеристики во многом являются описаниями таких качеств выпускника, вопросы формирования и развития которых в ныне действующих ГОС ВПО просто не затрагивались. Рассмотрим попытки реализации компетентностного подхода на примере проектов ГОС ВПО третьего поколения для специальностей «Природообустройство» и «Информатика и вычислительная техника».

В первом проекте, представленном в работе И.Г. Галяминой, в основу разработки ГОС ВПО положена компетентностная модель специалиста, развивающая идея И.А. Зимней и В.Д. Шадрикова. Вначале фиксируется определение компетенции и компетентности. «Компетенция – это способность и готовность применить знания и умения при решении профессиональных задач в различных областях – как в конкретной области знаний, так и в областях, слабо привязанных к конкретным объектам, то есть способность и готовность проявлять гибкость в изменяющихся условиях рынка труда. Это является основным преимуществом по сравнению с квалификационными моделями, принятыми в ГОС второго поколения. Компетентность - это владение определенными компетенциями» (И.Г. Галямина, цит. соч., с. 7)

Затем вводится понятие компетентностной модели: «Компетентностная модель специалиста представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза» (там же, с. 7). Сама компетентностная модель задается в виде множества компетентностных характеристик, разбитого на пять подмножеств:

«1. Социально-личностные:

гражданственность, понимание необходимости здорового образа жизни, способность и готовность обучаться самостоятельно, способность и готовность общаться, способность и готовность использовать знания иностранного языка в профессиональной деятельности -компетенции бакалавра,

стремление к социальному взаимодействию (способность использования когнитивных, эмоциональных и волевых особенностей психологии личности; готовность к сотрудничеству; расовая, национальная, религиозная терпимость, умение погашать конфликты), понимание значимости науки и культуры, стремление к самосовершенствованию, готовность решать сложные вопросы – дополнительные компетенции магистра.

2. Экономические и организационно-управленческие:

способность и готовность оценить результаты деятельности, способность и готовность использовать знание организационно-правовых основ, способность организовывать работу коллектива – компетенции бакалавра, способность и готовность использовать знания и умение по оцениванию результатов деятельности, управлению качеством, готовность к использованию инновационных идей, готовность идти на определенный риск при принятии решений – дополнительные компетенции магистра.

3. Общенаучные:

способность и готовность использовать знания о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира, взаимоотношениях между абстрактными величинами; об информации, закономерностях её создания, преобразования, передачи и использования, способность и готовность использовать знания о наиболее общих закономерностях явлений природы, свойствах и строении материи и законах её движения; о химических элементах (атомах), образуемых ими простых и сложных веществах (молекулах) и о законах их превращений, знания о принципиальных закономерностях взаимоотношения живых организмов и окружающей среды, способность и готовность применять знания и навыки по профессионально ориентированным естественнонаучным дисциплинам – компетенции бакалавра,

способность и готовность использовать знания о геохимических, гидрофизических, биологических процессах в природных и техноприродных объектах и применять методы математического моделирования для изучения функционирования этих объектов, способность и готовность использовать знания и умение управлять продуктивностью биоценозов – дополнительные компетенции магистра.

4. Общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной деятельности):

способность и готовность использовать навыки расчета и оценки прочности сооружений и конструкций на основе знаний законов статики и динамики твердых тел, знаний о системах сил, напряжениях и деформациях твердых и жидких тел, умение разрабатывать и использовать графическую техническую документацию, способность и готовность использовать навыки проведения измерительного эксперимента и оценки его результатов на основе знаний о современных методах метрологии и стандартизации, готовность к использованию методов анализа и синтеза электрических цепей и устройств на основе знания об электрических и магнитных явлениях в проводниках, электромагнитных устройствах и электрических машинах, о микропроцессорных средствах, об электрических измерениях и приборах, способность и готовность использовать умение выбирать материалы с учетом влияния внешних факторов и требований технологичности и стоимости на основе знаний основных видов строительных материалов, их физических, механических, технологических свойств, знаний свойств композиционных материалов, знаний об изготовлении конструкционных материалов, владение современными средствами телекоммуникации – компетенции бакалавра.

5. Специальные – профессионально ориентированные знания и навыки для решения задач, привязанных к конкретному объекту, предмету труда.

Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской) ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования (для бакалавра и магистра). Набор компетенций для одного направления одинаков, кроме специальных компетенций, которые соответствуют специальности, относящейся к направлению» (там же, с. 7-10).

Далее на основании предположения, что за два года обучения студенты овладевают знаниями и умениями, которые позволяют им быть компетентными в области социально-личностной, естественнонаучной и общетехнической, а последующие два года посвящаются профессиональной подготовке, экономической и социально-управленческой компетенции (там же, с. 10), определяется содержание основной образовательной программы, формируются блоки дисциплин, задаются компетентностные характеристики итогов их освоения и конструируется примерный учебный план.

Мы не будем анализировать содержание образовательной программы в целом, а рассмотрим лишь ее социально-гуманитарную дисциплинарную составляющую:

«ГСД – 00 Гуманитарные и социальные дисциплины (25 кредитов)

Компетенции

Гражданственность

Понимание необходимости здорового образа жизни

Способность и готовность обучаться самостоятельно