4.(Практика) Розробіть методику діагностування одного з компонентів підготовки дітей до навчання грамоти.
Методика 1. Обстеження уміння виділяти перший та останній звуки в слові.
Мета: вивчити уміння дітей середньої групи виділяти перший та останній звуки в слові.
Матеріал: казковий будиночок, тварини, предметні картинки.
Хід досліду: Ігрова ситуація: перед дитиною ставили іграшковий будиночок і роповідали: «В цьому будиночку живуть тварини: лисиця, ведмідь, кішка, собака, коза, свиня. Біля будиночка тече річка, ввійти в нього можна тільки ось по цьому містку. Цей місток чарівний. На ньому сидить вчений Ворон. Того, хто підходить до містка, він запитує, який перший (чи останній) звук в його імені. Під тим, хто не знає, провалюється місток. Підійшли тварини до містка, а ввійти в будиночок не можуть, бо не знають, який в їхньому імені звук перший. Допоможи їм.» Наступного разу діти визначають перший та останній звук в словах –назвах картинок.
Результати досліде заносяться до протоколу. Протокол ведеться окремо на кожну дитину.
Примітка: Якщо дитина правильно виділяє звук в слові, записують цей звук, а в дужках ставлять позначку +, якщо ж не виділяє -.
Прізвище, ім. я |
Перший звук в імені |
Останній звук в імені |
Перший звук в слові за картинкою |
Останній звук в слові за картинкою |
Петренко І. |
Лисиця Л + |
Я - |
Вовк – В - |
К - + |
Ведмідь В + |
Дь - |
Рак – Р + |
К - + |
Розробіть методику діагностування одного з компонентів лексичної компетентності у дітей старшої групи. (Практикум: ст. 82 Мет. №1)
Мета: зясувати розуміння дітьми значення слів.
Матеріал: 10 картинок із зображенням національного укр.. посуду, 10 картинок із зобр.. укр… нац.. одягу.
Хід досліду: Дитині по черзі показують картинки і запитують: «Ти знаєш , що це? Як називається цей предмет, річ? Відповіді дітей фіксуються. В досліді бере участь 10 дітей.
Результати заносяться в таблицю:
-
Слова
Правильно назвали
Відмовились відповідати
Припустилися помилок
За функціональними ознаками
словозамінник
Частина предмета
Коефіцієнт розуміння обчислити за формулою:
Kроз.
=
×100%
Де Kроз. – коефіцієнт розуміння, m – кількість правильно названих слів; n – загальна кількість слів в групі.
9.Складіть анотацію на статтю.
Журн. «Дошк.вих»2012,№10 Анотація на статтю А.Богуш, Н.Гавриш «Оптимізація мовленнєвої роботи з дітьми в розвивальному середовищі ДНЗ»У статті йдеться про мовленнєву роботу з дітьми в ДНЗ. Провідною формою навчання дітей рідної мови та розвитку мовлення були й залишаються заняття різних видів і типів. У статті розписана класифікація мовленнєвих занять: за способом організації, за спрямованістю, комплексні, тематичні. Наводяться типові помилки в проведенні занять, яких не слід допускати вихователі при роботі з дітьми. Надаються поради щодо організації мовленнєвих занять, а саме наводяться загально-дидактичні вимоги, яких слід дотримуватися на заняттях для забезпечення активності дітей: формулювати запитання так, щоб спонукати до відповіді; запитувати почергово, не звертатися кілька раз підряд до 1-єї дитини. Одна з умов успішності мовленнєвої роботи на занятті – використання ігрових прийомів навчання. В статті йдеться про мовленнєву роботу на інтегрованих зан., яка є стрижнем і забезпечує єдність усіх навч-пізнав. Завдань. Важливого значення у статті автор відводить розвитку мовлення у повсякденному житті, які форми роботи з дітьми різних вікових груп потрібно проводити. Загалом стаття дуже корисна та пізнавальна. В ній є маса корисної інф-ції, яка в майбутньому обов’язково може знадобитися кожному із нас.