46.Замбавичене

изучения словесно - логического мышления. разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.Оборудование: опросник, включающий четыре вербальных субтеста.в методику входят задания четырех типов, направленные на выявление умений ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом. Каждый субтест включает 10 заданий.1 субтест-задания, требующие от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий.( продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках.) По результатам субтеста можно также судить о словарном запасе 'школьников. 2-ой---представляет собой словесный вариант методики исключения «пятого лишнего». Результаты его проведения позволяют судить об уровне сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков предметов и явлений. 3-ий — задания на умозаключения по аналогии. Они требуют умственных навыков установления отношений и логических связей между понятиями.4-ый направлен на исследование важнейшей для данной ступени интеллектуального развития операции обобщения. Перед предъявлением контрольных десяти заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных, правильный ответ оценивается определенным баллом, в зависимости от своей изначальной сложности. Общий балл сравнивается с max возможным баллом по данному тесту в целом (он составляет 100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития, словесно-логического мышления школьников:100—75 баллов — высокий уровень развития;74—50 баллов — средний уровень развития;49—25 баллов — низкий уровень развития.Представление и анализ индивидуальных данных. Подробный анализ индивидуальных данных возможен в рамках общей сводной таблицы, в которой фиксируется не только численный результат по каждому субтесту, но и отмечаются номера заданий, с которыми не справился школьник.анализ групповых данных. Результаты фиксируются в табл.: фиксируется число учеников класса, имеющийся различный уровень развития словесно-логического мышления.Качественный анализ преобладающий уровень развития словесно-логического мышления в классе;наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихсяот средних по классу; наиболее хорошо развитые компоненты словесно-логического мышления (логические операции);наиболее слабо развитые компоненты словесно-логического мышления; словарный запас учеников и его особенности; интерес к интеллектуальной деятельности, отличающейся от принятых учебных форм.

39.Штур

(Гуревич, Акимова, Борисова,.Зархин, Козлова, Г.П.Логинова)

Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-9-м классам в современном исчислении).

6 субтестов, включ15 до 25 однородных заданий.

Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том.

Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой - нахождение правила построения числового ряда.

групповой-2экспериментатора. Время ограничено. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б.

соответствует высоким статистическим критериям,  апробирован на больших выборках и доказал свою эффективность при решении таких задач, как: 1) анализ успешности развития по мере перехода из класса в класс; 2) сравнение групп учащихся, отобранных в соответствии с какими-либо целями; 3) сравнение эффективности различных программ и методов обучения; 4) отбор в спецклассы и спецшколы; 5) диагноз причин школьной неуспеваемости; 6) отбор учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития; 7) оценка эффективности работы разных педагогов и педагогических коллективов; 8) выявление учащихся, нуждающихся в индивидуальных программах обучения;9) профориентационная работа с учащимися

Обработколичя и кач. Возможен групповой и индивидуальный анализ данных.

Количественная обработка:

1) индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением субтеста 5) - балл по тесту и субтесту - выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Пример: если испытуемый А в субтесте 3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13;

2) результаты субтеста 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0.

При этом следует иметь в виду, что 1 балл получают ответы, представляющие собой более широкиекатегориальные обобщения. Неправильные ответы оцениваются 0.

если предлагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего арифметического.

все испытуемые подразделяются по результатам тестирования на 5 подгрупп:

- первая - наиболее успешные - 10%;

- вторая - близкие к успешным - 20%;

- третья - средние по успешности - 40%;

- четвертая - малоуспешные - 20%;

- пятая-наименее успешные-10%.

Качественная обработка:

1) групповой анализ результатов субтестов 1 и 2 должен вскрыть уровень осведомленности учащихся в понятиях, относящихся к двум информационным сферам (общественно-политической и научно-культурной). Для этого следует подсчитать процентное выполнение соответствующих заданий по группе в целом;

2) качественный анализ субтестов 1 и 2 может идти по пути выявления критериальных заданий, т.е. тех заданий, в которых обнаруживаются наиболее резкие различия между сравниваемыми группами или подгруппами наиболее и наименее успешных внутри групп. И т.п.