45.Ивановой

«Классификация геометрических фигур», (1976) модифицированная А.Я.Ивановой для обучающего эксперимента

для общей оценки умственного развития 7 – 9 лет. 2 набора по 24 карточки в каждом, сводная таблица с изображением всех фигур первого набора в натуральную величину, секундомер.Карточки изготавливаются из цветной бумаги, наклеенной на картон, размером 6x6 см. В каждом наборе 3 цвета, 4 формы, 2 величины. Наборы отличаются друг от друга цветом и формой некоторых фигур.2 этапов. Основной этап состоит из 3 задач и предполагает последовательное вычленение ребенком каждого из 3 признаков и группировку последних на основании того или иного признака. При необходимости ребенок получает подсказки от экспериментатора («урока») в строго установленном порядке. При этом обычно первый урок содержит указание на различие каких-либо двух конкретных карточек по некоему признаку. Второй урок показывает сходство одной из двух первых карточек с третьей по этому же признаку. Третий урок предусматривает объяснение экспериментатором принципа группировки карточек. Четвертый и последующие уроки представляют собой укладку каждой очередной карточки с сопутствующими словесными пояснениями.На втором этапе ребенок работает самостоятельно. «Подсказки» при этом не допускаются. Возможно лишь побуждение испытуемого к более активным действиям.Ориентировочный этап: ребенку показывают сводную таблицу в течение 30 сек, затем убирают и дают в руки карточки. Если ребенок не начинает действовать, можно оказать ему организующую помощь.1 задача: «Разложи эти карточки на 3 или 4 группы. Выкладывай карточки по одной». Если через 30 сек. Ребенок не начинает действовать, дается 1 урок. Каждый следующий урок дается в том случае, если ребенок в течение 30 сек. не начинает действовать правильно.

1-й урок (указание на один различительный признак)Экспериментатор отбирает из карточек, лежащих на столе, две, отличающиеся только одним признаком (например, 2 больших треугольника – красный и синий), выкладывает их перед ребенком. и тд Общий числовой показатель обучаемости (ПО) исчисляется по формуле:

ПО = ОР + ВП + ЛП,где ОР – ориентировка в задании: активная – 0 баллов, пассивная – 1 балл; ВП – восприимчивость к помощи: каждый урок – 1 балл, каждое проявление инертности – 1 балл; ЛП – способность к логическому переносу:

отсутствие каждой словесной формулировки после классификации фигур – 1 балл,

полный перенос в словесной форме – 0 баллов,

частичный перенос в словесной форме – 1 балл,

полный перенос в наглядно-действенной форме – 2 балла,

частичный перенос в наглядно-действенной форме – 3 балла,

отсутствие переноса – 4 балла.

40.Равен

Тест интеллекта "Прогрессивные матрицы Равена"  для измерения уровня интеллектуального развития. Предложен Л.Пенроузом и Дж.Равеном в 1936 году. Наиболее известны  два  основных варианта: черно-белый и цветной. Цветной вариант теста (для детей и пожилых личностей) состоит из трех серий, различающихся по уровню сложности. Каждая серия содержит по 12 матриц с пропущенными элементами. При выполнении заданий всех серий индивид, проходящий обследование, должен проанализировать структуру заданного образца, выявить характер связей между элементами, определить отсутствующий элемент, сравнить предложенные ему элементы и выбрать из них подходящий. относится к  числу  невербальных тестов интеллекта и основывается на двух теориях, разработанных гештальт-психологией: теорией перцепции форм и так называемой  "теорией неогенеза" Ч. Спирмена.

 Прогрессивные матрицы Равена предназначены для определения уровня умственного развития у детей  ментального  возраста ( 1-4 класс массовой школы ). Матрицы Равена могут  применяться на испытуемых с любым языковым составом и  социокультурным фоном, с любым  уровнем речевого развития

Необходимые условия тестирования. 1. Испытуемые должны избираться только те, для кого этот тест - новый. 2. Экспериментатор подробно объясняет в наглядно - действенном  плане последовательность выполнения действий. Испытуемому следует объяснить, что "отверстие" в предложенной панели ему нужно закрыть подходящей "пробкой", которую следует найти  среди  предложенных  вариантов. 3. Процесс решения должен осуществляться в форме рассуждений. 4. В качестве обучающего примера используйте задание А1, причем  рассмотрите все шесть вариантов решения и уточните почему они не подходят. 5. По остальным 35 заданиям испытуемый должен найти ответ  самостоятельно. В случае ошибки экспериментатор говорит  испытуемому: "Неправильно, подумай  еще!".То  же  при  второй  попытке. При   неудаче третьей попытки испытуемому сообщается принцип  нахождения  (эксплицируются тенденции по горизонтали и по вертикали), чтобы  найти вместе правильный ответ. Если и такая подсказка не  помогает, то допускается использование вырезной модели с передвижными  "пробками", которые по очереди устанавливаются в "отверстие". Существуют формы теста для индивидуального и группового обследования. Время выполнения теста не ограничено, но, как правило, не превышает 20 минут. Инструкция к выполнению теста очень проста: "На рисунке сверху пропущена одна фигура. Снизу изображены 6–8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры на бланке". На выполнение методики дается 20 минут. Необходимо строго следить за тем, чтобы тестируемый по команде начал и закончил выполнять задания теста. Обработка полученных результатов осуществляется по следующему принципу: за каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл. Подсчитывается количество баллов по каждой из трёх серий, и вычисляется общая сумма полученных баллов. По специальной таблице полученные баллы переводятся в шкальные оценки (проценты) в соответствии с возрастными нормами. По результатам теста Равена можно выделить пять степеней интеллектуального уровня:

1-я степень – более 95% – высокий интеллектуальный уровень 2-я степень – 75–94% – интеллект выше среднего 3-я степень – 25–74% – средний уровень интеллекта 4-я степень – 5–24% – интеллект ниже среднего 5-я степень – ниже 5% – умственный дефект

42Диагностика спец.спос-ей.ТестН.ОзерецкогоТестовая батареяисследования динамики развития двигательных умений, отдельных компонентов моторики у детей и подростков. Методика предложена Н.И.Озерецким в 1923 г. под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков. Предусматривается возможность как индивидуального, так и группового обследования.Тесты Н. Озерецкого нацелены на исследование отдельных компонентов движения. Среди них: статическая и динамическая координация; скорость (быстрота движений); ритмичность движений; излишние сопровождающие движения (синкинезии); одновременные движения; сила и энергия движений. Батарея тестов разработана для индивидуального обследования детей от 4 до 16 лет. Приведём некоторые, рекомендованные для детей дошкольного возраста.

     Статическая координация(удерживание равновесия).

Для детей 4 лет – стояние (15 сек) с закрытыми глазами; стопы расположены на одной линии: носок левой примыкает к пятке правой

Для детей 5 лет – стояние на одной ноге с открытыми глазами (15 сек); отведенная нога сгибается в колене под прямым углом; Выполняется с правой, затем с левой ноги.

Для детей 6 лет – То же, но с закрытыми глазами.

Для детей 7 лет – стояние (10 сек) на цыпочках (пятки и носки сомкнуты) с открытыми глазами.

2.      Динамическая координация и соразмерность движений.

В 4 года – подпрыгивание на двух ногах на месте (в течение 5 сек – не меньше 7-8 подпрыгиваний).

В 5 лет – прыжки на одной ноге на расстояние в 5 м. Выполняется с правой ноги, затем с левой.

В 6 лет – провести непрерывную линию карандашом по нарисованному на листе бумаги лабиринту, стараясь не выходить за его «стенки». Время выполнения ограничивается: 1 мин. Для правой руки, 1,5 мин. – для левой (у левшей наоборот).

В 7 лет – поочередное прикосновение концом большого пальца к концам других пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно); время ограничено: 5 сек. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

3.     Быстрота движений.

Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у испытуемого отмечаются другие движения, например, движение кистью вместе с движением всей руки, поднимание бровей и движения губами и т. д. Испытания начинаются с тестов на динамическую координацию, затем следует оценка скорости движения, силы, синкинезии и "статической координации. В протоколе обследования фиксируется количество выполненных тестов по всем пяти группам моторных качеств (за каждый выполненный тест — 1 балл) и суммарная оценка. Продолжительность процедуры обследования — 45-65 мин. Нормативные данные установлены на материале обследования 1200 детей (в нормативную группу включены также дети и подростки с отклонениями в умственном развитии). Имеются возрастные нормы и для выполнения каждой группы тестов, что позволяет производить ориентировочную оценку профильную уровня развития отдельных компонентов двигательных навыков. Возрастная шкала норм разделена на шесть уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12,13-14,15-16 лет).

42.Озерецкого

Тесты Торренса на изобразительное творческое мышление созданы в 1966 г. Они являются невербальными и предназначены для диагностики таких параметров мышления, как беглость, точность, воображение и оригинальность, у детей в возрасте от 5 лет и старше. Тестами предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин (на основе изображения ярко раскрашенной фигуры неправильной формы), завершение картинки, использование параллельных линий или кругов для составления изображений.

Тест Торренса на вербальное творческое мышление (1966) предназначен для диагностики детей, начиная с 5 лет, и взрослых таких характеристик, как умение задавать информативные вопросы, устанавливать возможные причины и следствия применительно к ситуациям, изображенным на серии картинок, предлагать оригинальные способы применения обычных предметов, задавать нестандартные вопросы по поводу хорошо знакомого предмета, строить предположения.

Сокращенный вариант теста креативности П. Торренса представляет собой задание «Закончи рисунок».

Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5 – 6 лет и до выпускных классов школы (17 – 18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Подготовка к тестированию. Перед предъявлением теста экспериментатор должен полностью прочитать инструкцию и тщательно продумать все аспекты работы. Тесты не допускают никаких изменений и дополнений, так как это меняет надежность и валидность тестовых показателей.

Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы теплоты, уюта, поощрения воображения. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры. Это очень важно для достижения надежных и объективных результатов.

Необходимо обеспечить всех учащихся тестовыми заданиями, карандашами или ручками. Все лишнее должно быть убрано. Экспериментатору необходимо иметь инструкцию, образец теста, а также часы или секундомер.

Не следует проводить одновременное тестирование в больших группах учащихся. Оптимальный размер группы – это 15 - 35 человек, т. е. не более одного класса.

Время выполнения теста – 10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т.д. для тестирования необходимо отвести 15 – 20 минут.

Инструкции к тестовым заданиям. После предварительной инструкции следует раздать листы с заданиями и проследить, чтобы каждый испытуемый указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе.

После этих приготовлений можно приступить к чтению следующей инструкции:

Инструкция: «Вам предстоит выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения, чтобы придумать новые идеи и скомбинировать их различным образом. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы (класса) не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить и достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка. Время выполнения задания ограничено, поэтому старайтесь его хорошо использовать. Работайте быстро, но не торопитесь. Если у вас возникнут вопросы, молча, поднимите руку – и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения».