17.Беседа

– метод психодиагностического исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений об изучаемом путем вербального общения с ним.

Отличительные особенности:диагностика в процессе вербальной коммуникации

Систематизация:

1)в зависимости от условий проведения:индивидуальная,групповая

2) по цели:диагностическая ,клиническая

3) по форме общения:свободная,стандартизованная,частично стандартизованная

Разновидность беседы – интервью, имеющее четкий план и форму обработки информации

Примерное содержание беседы при изучении ребенка:

с ребенком:

сведения ребенка о себе, ближайшем окружении

ориентировка в пространстве и времени

знания о живой и неживой природе, обществе

интересы, увлечения

характер взаимоотношений ребенка в семье, детском коллективе

со взрослыми (родителями, педагогами):

восприятие взрослым ребенка, сложившейся ситуации, жалобы

типичные поведенческие проявления ребенка и реакции на них окружающих (взрослых и детей)

сбор анамнестических данных

13. Тест

Тест – краткое стандартизированное и чаще всего ограниченное во времени задание (испытание), направленное на выявление индивидуально-психологических различий. Отличительные особенности: каждое задание имеет правильное решение.

Составные части:

набор заданий (стимульный материал)

инструкция по проведению

регистрационный бланк

ключи для проверки правильности ответов

тестовые нормы (возрастные и др.) для оценки выполнения теста.

Виды:

1)по форме тестирования

-по количеству испытуемых: индивидуальные и групповые

-по форме ответа: устные и письменные

-по материалу оперирования: бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные

-по наличию ограничений времени: скорости и результативности

-по характеру стимульного материала: вербальные и невербальные

2)по содержанию (направленности) тестирования

-интеллекта (группа тестов, предназначенных для изучения уровня интеллектуального развития)

-общих и специальных способностей (группа тестов, оценивающих возможность овладения определенными знаниями, умениями, навыками, уровня развития психофизических функций, обеспечивающих эффективность осуществления определенной деятельности)

-достижений( группа тестов, направленных на оценку достигнутого уровня знаний, умений и навыков)

-личности (группа тестов, направленных на изучение различных неинтеллектуальных проявлений личности (интересы, мотивы, эмоции, отношения и др)

3)по особенностям интерпретации (оценки) результатов тестирования

-ориентированные на статистическую норму (тесты, оценки в которых интерпретируются путем сравнения с нормами, отображающими выполнение теста в выборке стандартизации (т.е. индивидуальные результаты тестирования соотносятся с групповыми)

-ориентированные на социально-психологический норматив (тесты, критерием оценки в которых является степень близости индивидуальных результатов тестирования к социально-психологическому нормативу (системе требований, которое общество предъявляет к психическому развитию каждого из его членов). Социально-психологический норматив реализуется в совокупности заданий, составляющих тест)

-критериально-ориентированные (тесты, предназначенные для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-функционального анализа содержания заданий.В качестве критерия (или объективного эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для успешного выполнения той или иной задачи)

Тестовая компетентность:( совокупность требований, предъявляемых к специалисту, осуществляющему психодиагностическое обследование с помощью тестов)

всесторонность оценки

правильное использование теста

психометрические знания

поддержание принципа целостности результатов теста

уместное использование тестовых норм

обратная связь с клиентами на этапе интерпретации данных.

Тестовые нормы – количественные и ( или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектом измерения.