4.Функции методологии педагогики.

Две основные ф-ции методологии:

1. Дескриптивная (описательная) что есть? «Знание о сущем».

2. Прескриптивная (регулятивная или нормативная) Как должно? «Знание о должном».

Основная функция методологии – нормативная. Однако методологи отмечают, что методологическое знание выступает не только в нормативной, но и в описательной форме. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой норм (предписаний), регулирующих научную деятельность. Нормативное методологическое знание выполняет следующие функции: обеспечивает методологически корректную постановку научной проблемы в содержательном и формально-логическом аспектах; отражает средства решения научных проблем; оптимизирует организацию научного исследования. Дескриптивный анализ связан с ретроспективным описанием осуществленных процессов научного познания: тенденций и форм, методов, понятийно-терминологического аппарата, логики и объяснительных схем. Методология педагогики выполняет две основные функции: дескриптивную (описательную) и прескриптивную (нормативную). Дескриптивная методология – учение о структуре науки (объект, предмет, теория, понятийно-терминологический аппарат, методы исследования, научные факты как эмпирический базис, проблемное поле), структуре научного знания (в педагогике – эмпирическое, теоретическое и нормативное знание), закономерностях научного познания. Прескриптивное (нормативное) методологическое знание выступает в форме методологических норм (предписаний, ориентиров), которыми необходимо руководствоваться в процессе исследования, с целью обеспечения его методологической корректности и качества.

5.Сущность прескриптивной (нормативной) методологии педагогики. Понятие «методологическая норма».

Функция методологии – нормативная. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой норм (предписаний), регулирующих научную деятельность. Нормативное методологическое знание выполняет следующие функции: обеспечивает методологически корректную постановку научной проблемы в содержательном и формально-логическом аспектах; выступает в качестве интеллектуальной техники научн.деят-ти (отражает средства решения научн.проблем); оптимизирует организацию научн.исс-я. Прескриптивное (нормативное) методологическое знание выступает в форме методологических норм (предписаний, ориентиров), которыми необходимо руководствоваться в процессе исследования, с целью обеспечения его методологической корректности и качества.

Методологические нормы – подходы к исследованию, принципы, методологический аппарат, критерии качества исследования, методы исследования.

6.Уровни и источники методологического обеспечения педагогического исследования.

Выделяют 4 уровня методологии:

Философский уровень методологии составляют общие принципы познания, категориальный аппарат науки в целом, а также различные философские концепции: диалектический материализм, экзистенциализм, философская антропология, прагматизм, постмодернизм и др. В целом методологические функции выполняет вся система философского знания.

Общенаучный уровень методологии представляют общенаучные концепции, которые выполняют методологические функции и выступают нормативным основанием исследований в рамках большинства научных дисциплин.

Конкретно-научная методология – это система принципов, методов и процедур исследования, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, например, в педагогике или психологии. На этом уровне методы и подходы с других уровней приобретают специфические черты.

Уровень методики и техники исследования – это набор процедур, обеспечивающих получение единообразного и достоверного эмпирического материала, его первичную обработку, с целью включения в массив научного знания. Источники методологического обеспечения пед. исследования: конкретно-научные концепции, теории; методологические нормы; дидактические и методологические принципы, методы, приёмы, методика; рефлексия.