4 Года и 5 лет.

Явное преимущество метода поперечных срезов в случае эксперимента с речью

— это экономия времени. Такое исследование может занять около месяца,

а лонгитюдное исследование того же вопроса займет 3 года. Однако в некоторых

исследованиях, проводимых методом поперечных срезов, возникает особый вид

проблемы неэквивалентных групп, известный как эффект когорты. Когорта — это

группа людей, рожденных приблизительно в одно время. Если вы исследуете три

возрастные группы, то они различаются не только по возрасту, но и по условиям,

в которых они росли.

Искажение, вызываемое экспериментатором

Влияние искажения, вызываемого экспериментатором, на результаты исследования

часто показывают на примере истории Умного Ганса (вставка 3.3). Дрессировщик

знал ответ на вопрос ≪Сколько будет 3 умножить на 3?≫ и, незаметно кивая

головой, подавал сигналы, понятные для ≪умной≫ лошади.Легко представить, как желание подтвердить гипотезу, которой строго придерживаются, может привести к тому, что поведение ученого

повлияет на результаты исследования.с ≪безразличным≫ исследователем.

Контроль за искажением, вносимым экспериментатором

Полностью устранить влияние экспериментатора невозможно, так как нельзя превратить

его в машину, но можно механизировать процедуру исследования. В этом

и состоит один из способов уменьшения искажения. К примеру, совсем не сложно

отстранить нахмуренного или улыбающегося исследователя от проведения эксперимента

на восприятие.1992). Кроме того, компьютеры

дают возможность представлять испытуемым инструкции и стимулы

и одновременно собирать данные.

Второй способ контроля за искажением, вносимым экспериментатором — это

двойной слепой метод. Он заключается в том, что экспериментатор остается в неведении

(Слепой метод) о том, что ожидать от участников во время конкретного

сеанса тестирования. Ни экспериментатор, ни испытуемые не знают, какое условие

изучается, поэтому используется название ≪двойной≫. Двойной слепой метод

применяется, когда ведущий исследователь разрабатывает эксперимент, а его коллеги

(обычно аспиранты) собирают данные.людей? Таким образом, можно сказать, что искажение,

вносимое испытуемыми, зависит от ожиданий участников и от того, как они

представляют свою роль в исследовании. Если на поведение испытуемого влияет

знание того, что идет эксперимент и его участие важно для успеха исследования,

возникает хоторнский эффект, названный так в честь известного исследования,

посвященного производительности труда.поведение будет объясняться ожиданием результатов воздействия.

Второй способ обнаружить наличие наводящих признаков называется проверка

эффективности воздействия. В исследовании с мистификацией ее можно провести

во время дебрифинга, попросив участников высказать свои предположения

об истинной гипотезе исследования (≪положительные испытуемые≫, однако, могут

притвориться, что они ничего не подозревают).

Экспериментальный план I: однофакторные планы

Один фактор — два уровня

есть четыре вида плана с одной независимой переменной, которая принимает два значения

(т. е. для которой имеется два уровня). К каждому из этих видов приводит последовательность

решений, принятых в отношении независимой переменной. Во-первых,

эта переменная может быть внутрисубъектной или межсубъектной. Если ее

изучают как межсубъектную, она может быть управляемой или субъектной. При

управляемой независимой переменной план будет называться планом с независимыми

группами, если для создания эквивалентных групп используется случайное

распределение, и планом с уравненными группами, если для этого используется

уравнивание, а затем случайное распределение.необходимо учитывать размер выборки

и особенно внимательно относиться к внешним переменным, коррелирующим

с зависимой переменной. Если изучается субъектная переменная, группы

формируются из разных категорий людей (например, женщины/мужчины, интроверты/

экстраверты, либералы/консерваторы). Экспериментальный план при этом

иногда называют ≪ex post facto≫, так как группы формируются после установления

наличия у испытуемых определенных характеристик. Такой план также называют

планом со ≪стихийно возникшими группами≫, или планом с неэквивалентными

группами (я буду использовать именно этот термин). Поскольку при таком плане

группы строятся из разных типов людей, исследователи нередко пытаются по возможности

снизить неэквивалентность, уравнивая группы по различным факторам.

Например, в исследовании с неэквивалентными группами, в котором сравниваются

женщины и мужчины, можно сделать так, чтобы члены обеих групп были одного

возраста и принадлежали к одному социоэкономическому классу.

Последний вид однофакторного плана — это план с повторяемыми измерениями.

Он используется, если независимая переменная является внутрисубъектной

и каждый участник исследуется при каждом значении независимой переменной

(т. е. измерения повторяются несколько раз)

Межсубъектные однофакторные планы

Пример 6. Независимые группы

Примером эксперимента, проведенного по однофакторному плану с независимыми

группами, является хорошо известное исследование Блэкмора и Купера (Blackemore

& Cooper, 1970). Ученые заинтересовались вопросом влияния опыта на развитие

зрительной системы. Двухнедельных котят случайным образом распределили

по двум значениям независимой переменной, которую можно обозначить как

≪зрительное окружение≫. Котят растили в условиях с преобладанием либо вертикальных

либо горизонтальных полос.В конце эксперимента Блэкмор и Купер исследовали поведение животных и измерили у них активность нейронов зрительной зоны коры головного мозга.

В целом коты быстро оправились от депривации

Пример 8. Неэквивалентные группы

Исследователи поставили перед собой вопрос, успешнее ли одаренные дети помимо познавательных задач решают социальные и эмоциональные проблемы в сравнении с обычными детьми.Независимой

субъективной переменной была степень одаренности. Сравнивались два

ее значения: одаренный (операционально определенное как IQ = 130 и выше) и средний

(IQ между 90 и 110). Среднее арифметическое значение IQ составило 136,9

и 102,9 соответственно. Никакой особой процедуры уравнивания использовано не

было, но возраст контролировался — в исследовании принимали участие только

шестиклассники. Использовался тест Means-Ends Problem Solving Test, оценивающий

качество решений межличностных (социальных) и внутриличностных (эмоциональных)

проблем. Одаренные дети действительно показали более высокие