2.4. Усвоение знаний, умений, навыков

1. Понятия научения, учения и обучения

Научение - это процесс и результат приобретения индивидуального опыта; 1) приобретение индивидуального опыта, прежде всего автоматизированных навыков. Осуществляется чаще путем упражнения, запечатления, ассоциирования, иногда - в сознательной деятельности. 2) обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли).

Учение - научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого ему общественно-исторического опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта.

Обучение - в широком смысле - совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними; в узком смысле, - совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний.

2. Научение с точки зрения ряда теорий зарубежной психологии

Научение (с т.зр. теории бихевиоризма) - не связанный с психикой и познанием процесс случайного, слепого ассоциирования стимулов и реакций на основе готовности, упражнения, подкрепления или смежности во времени.

Научение (с т.зр. теории ассоцианизма) - процесс изменения психического отражения условий деятельности и поведения по принципу пассивного установления новых связей.

Научение (с т.зр. гештальтпсихологии) - процесс изменения психического отражения условий деятельности и поведения по принципу реструктурирования исходно целостного опыта в виде образцов.

3. Теории отечественных психологов

Общее понимание процессов учения и научения

У человека научение и учение – синонимы; рассматриваются как познавательный процесс усвоения социального опыта практической и теоретической деятельности.

У животных научение трактуется как процесс изменения врожденного видового опыта и приспособления его к конкретным условиям.

Теория учения Н.А. Менчинской, Е.Н. Богоявленской

Основные положения:

• Учение – процесс усвоения учащимися знаний и формирования у них приемов умственной деятельности;

• Усвоение школьниками знаний определяется внешними обстоятельствами (в первую очередь, программой и методами обучения) и в то же время является результатом активности самого школьника;

• Усвоение знаний тесно связано с их применением. На этапе применения используются процессы интериоризации и экстериоризации.

Интериоризация - процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.

Экстериоризация - переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной

Основные положения:

• Процесс усвоения действия включает первоначальное овладение его внешней формой и последующую интериоризацию - поэтапный переход к выполнению во внутреннем, умственном плане

Этапы формирования умственных действий

• Этап создания и поддержания мотивационной основы действия;

• Этап создания ориентировочной основы деятельности (ООД) и уяснения ее обучающимися;

• Этап формирования действия в материальной или материализованной форме;

• Этап формирования действия в громкой социализованной речи;

• Этап формирования действия во "внешней речи про себя";

• Этап формирования действия во внутренней речи.

Пояснения:

• ООД - система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия;

• Материальная форма – оперирование реальными предметами (обучение счету путем перекладывания яблок и т.д.);

• Материализованная форма – оперирование предметами – заместителями (счетные палочки);

• Формирование действия «во внешней речи про себя» - действие выполняется без устной речи и без прописывания, как бы проговаривается про себя;

• Формирование действия во внутренней речи – действие очень быстро приобретает автоматическое течение, становится недоступным самонаблюдению.