2.9.2. Проблемное обучение –

• один из видов обучения, основанных на использовании эвристических методов. Ставит своей целью развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер;

• организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания.

Основной признак – проблемная ситуация.

Проблемная ситуация - состояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи.

Цели проблемного обучения:

• сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.

• достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

2.9.3. Программированное обучение

Программированное обучение- управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ПК, программированного учебника и др.).

Программированный материал - серия сравнительно небольших порций учебной информации ("кадров", файлов, "шагов"), подаваемых в определенной логической последовательности.

2.9.4. Развивающее обучение

Понятие и основные признаки развивающего обучения

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей.

Основные признаки:

• активно-деятельностный способ обучения;

• формирование понятий учебного предмета по принципу спирали: от центра к периферии (от общего к частному);

• роль учителя - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции;

• развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ученика;

• отметка не играет главенствующей роли;

• дискуссионно-групповая форма работы учащихся.

Система развивающего обучения (СРО) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова

Для данной СРО характерны общие признаки развивающего обучения (см. 5.4.1)

Специфический признак – направленность на формирование теоретического мышления, поскольку в основу изучения курсов положена система теоретических знаний.

Отличие теоретических знаний от эмпирических:

- пути возникновения

-структура

-свойства

-содержание

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Для данной СРО характерны общие признаки развивающего обучения (см. 5.4.1)

Специфические принципы системы Л.В.Занкова:

Принцип обучения на высоком уровне трудности – предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений.

Принцип ведущей роли теоретических знаний – предполагает отработку понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами.

Принцип осознания школьниками процесса учения – предполагает направленность на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения.

Принцип работы над развитием всех учащихся – предполагает учет всех индивидуальных особенностей учащихся.

Принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом – предполагает отказ от однообразного повторения пройденного.