- •Визначте мету і завдання курсу «Педагогіка обдарованих дітей»
- •Проаналізуйте методику роботи соціального педагога з обдарованими дітьми
- •Визначте особливості обдарованості дітей в художній сфері
- •Проаналізувати дослідницьку діяльність Френсіса Гальтона
- •Визначте особливості інтелектуально обдарованих дітей
- •Проаналізуйте історію досліджень обдарованих дітей
- •Визначте особливості творчо (креативно) обдарованих дітей
- •Розкрийте суть поняття загальна обдарованість
- •Розкрийте суть поняття спеціальна обдарованість
- •Проаналізуйте проблему обдарованих дітей
- •1. Проаналізуйте методи діагностики інтелектуальної особливості дитини
- •2. Дайте визначення поняттю «здібності»
- •Проаналізуйте «Шкалу Рензуллі» для діагностики здібностей дитини
- •2. Сформулюйте 5-6 рекомендацій соціального педагога батькам обдарованих дітей
- •Охарактеризуйте психосоціальну сферу обдарованих дітей
- •Сформулюйте 5 – 6 рекомендацій соціального педагога учням щодо їх спілкування з обдарованими дітьми
- •1. Проаналізуйте труднощі, з якими стикаються обдаровані діти в школі
- •2. Проаналізуйте тест Торенса щодо діагностики творчого мислення
- •Проаналізуйте форми і методи організації навчання обдарованих дітей
- •Проаналізуйте тести діагностики Айзенка
- •Охарактеризувати рівні обдарованості людини
- •Проаналізувати спосіб «прискореного» навчання обдарованої дитини
- •Визначити мету та завдання навчального курсу «Педагогіка роботи з обдарованими дітьми»
- •2. Проаналізувати спосіб так званого «збагаченого навчання» обдарованих дітей
- •1.Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей
- •2. Вимоги до організації спеціальних шкіл для обдарованих дітей
- •Проаналізувати методику розвитку дитини Глена Домана
- •2. Проаналізувати тести Векслера і методику їх застосування в роботі з обдарованими дітьми
- •Проаналізуйте методику раннього розвитку дитини Марії Монтессорі
- •Охарактеризуйте правила використання тестових методик для діагностики обдарованості
- •Охарактеризуйте історію дослідження дитячої обдарованості
- •Тести Айзенка. Методика їх застосування
- •Дайте визначення поняття «творча обдарованість»
- •Охарактеризуйте види дитячої обдарованості
- •Охарактеризуйте форми та методи роботи учителя з обдарованими дітьми
- •Визначити психологічні особливості обдарованих дітей
- •Сформулюйте 5-6 порад соціального педагога батькам щодо розвитку творчих здібностей дітей
- •Поясніть термін « загальна дитяча обдарованість».
- •1.Сформулювати 5-6 правил спілкування вчителя з обдарованою дитиною
- •2. Проаналізувати методи діагностики творчо обдарованих дітей
- •Тест на визначення ступеня сформованості творчих здібностей.
- •Діагностика невербальної креативності (Методика е. Торренса)
- •Проаналізуйте труднощі, з якими можуть стикатися обдаровані діти в школі
- •Проаналізувати форми та методи первинної діагностики обдарованих дітей
- •«Презентація світу»
- •«Що на що схоже»
- •«Фотомоменти»
- •Театр «Рукавичка»
- •Проаналізуйте тест Торренса та методику його використання щодо діагностики вербального творчого мислення дітей
- •Дайте визначення поняттю «здібності»
- •Визначте особливості обдарованості дитини в художній сфері
- •Охарактеризуйте психосоціальні проблеми обдарованих дітей
- •Проаналізуйте форми та методи організації навчання обдарованих дітей
- •Сформулюйте 5-6 порад соц. Пед. Учителям щодо розвитку ітелектуальньно обдарованих дітей
- •Охарактеризуйте види дитячої обдарованості
- •Охарактеризуйте сучасні методи виявлення дитячої обдарованості
- •Учитель, який працює з обдарованими дітьми повинен володіти такими уміннями і якостями
- •2. Проаналізуйте труднощі спілкування інтелектуально обдарованих дітей з однолітками
- •1. Проаналізуйте існуючі в Україні форми і методи розвитку інтелектуально обдарованих дітей
- •Проаналізуйте співвідношення інтелектуальної і творчої обдарованості людини
- •1. Сформулюйте 5-6 порад батькам щодо розвитку творчих здібностей дітей
- •Проаналізуйте систему раннього розвитку дитини Марії Монтессорі
- •Проаналізуйте систему Нікітіних щодо раннього розвитку дітей.
- •Розвиваючі ігри для дітей від б.П. Нікітіна
- •«Склади візерунок»
- •Сформулюйте правила використання тестових методик щодо обдарованих дітей
- •1. Охарактеризуйте види обдарованості дитини
- •2. Проаналізуйте форми та методи роботи з обдарованими дітьми України
Проаналізувати форми та методи первинної діагностики обдарованих дітей
В силу проблем діагностики такі традиційні методи, як бесіди та прості запитання, виявляються неефективними. Дошкільнята та молодші школярі відчувають труднощі, пов'язані з недостатнім умінням усвідомлювати, аналізувати, висловлювати вербально свої проблеми. Тут необхідне встановлення тривалого довірчого контакту, в ході якого стає можливим вільне, відверте обговорення конкретних переживань дитини. Таким чином, не маючи необхідних умов для тривалого контакту, доводиться використовувати графічні методи дослідження, котрі, в свою чергу, дають хороші результати.
Існують такі методи і способи діагностики:
Вивчення оригінальності рішення задач на уяву.
Підготовка дослідження. Підібрати альбомні аркуші на кожну дитину з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад, стовбур з одного гілкою і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т. д .). Підготувати кольорові олівці, фломастери.
Проведення дослідження. Дитину 5-8 років просять домалювати кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка. Попередньо можна провести вступну бесіду про вміння фантазувати (згадати, на що бувають схожі хмари на небі тощо).
Обробка даних. Виявляють ступінь оригінальності, незвичайності зображення. Встановлюють тип вирішення завдань на уяву.
Робота з розвитку уяви, розрахована на підключення творчого потенціалу дитини.
«Презентація світу»
Предметне сприйняття навколишнього світу, властиве дітям (ось кішка, місяць, лавка, людина, палиця тощо), з розвитком дитини перетвориться в соціально-ціннісне сприйняття, коли підростаюча людина виявляє за предметами відношення, бачить ціннісні зв'язки і взаємини. Таке перетворення протікає непомітно, воно не позначається якимось різким переходом, коли б раптом проста «лавка» перетворилася б на «місце для відпочинку старого, побачення для закоханих» і т. д. Воно здійснюється в силу соціалізації особистості, її духовного розвитку, інтелектуального та емоційного збагачення.
«Презентація світу» спрямована насамперед на переклад предметного сприймання світу в його ціннісне сприйняття. Пред'являється який-небудь предмет групі дітей і пропонується описати роль цього предмета в житті людини, навіщо він для людства, яку роль він відіграє в прагненні людини до щастя, які відносини несе в самому собі, коли включений в повсякденний побут. Таким чином, виявляється для дітей духовна цінність матеріального предмета, зміщує кордону духовного і матеріального, розвиває здатність до одухотворення і в кінцевому підсумку допомагає дитині знайти свою особистість, піднятися над ситуацією, звільнитися від речове-предметної залежності.
Для проведення даної роботи обирається будь-який предмет, що оточує дітей (немає сенсу брати щось незнайоме дітям, як тостер або пуанти), задається питання про його роль в житті людини, матеріальному і духовному призначення, а так само питання про особисте ставлення дитини до даного предмету. Необхідно створити належну атмосферу, так щоб всі його достоїнства і особливості були підкреслені, як цінність загальнолюдської культури. Діти по черзі висловлюють свої міркування. При цьому вони підходять до предмета, беруть його в руки, демонструючи всій групі, розкриваючи той зміст, який виявлено ними. Надалі можна ускладнити роботу, пропонуючи дітям самим вибрати предмет презентації, їм може стати явище, подія, факт, процес.