1. Учитель, який працює з обдарованими дітьми повинен володіти такими уміннями і якостями

1. Бути доброзичливим і чуйним.

2. Уміння будувати педагогічну діяльність на основі результатів психодіагностики особистості дитини, з огляду на її індивідуальні й вікові особливості.

3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

4. Мати широке коло інтересів, добрі організаторські здібності.

5. Уміння створювати ситуацію успіху, умови для самореалізації особистості учня, стимулювати творчість дитини.

6. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.

7. Мати педагогічну і спеціальну освіту.

8. Володіти почуттям гумору.

9. Мати живий та активний характер.

10. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного самовдосконалення.

11. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.

12. Бути цілеспрямованим і наполегливим.

13. Володіти емоційною стабільністю.

14. Уміти переконувати.

15. Мати схильність до самоаналізу.

16. Уміння використовувати у своїй діяльності інноваційні методи та технології навчання й розвитку дітей.

2. Проаналізуйте труднощі спілкування інтелектуально обдарованих дітей з однолітками

• Обдарована дитина в щоденному спілкуванні з однолітками, батьками, учителями стикається з багатьма проблемами.

• Особливо обдаровані діти не можуть спілкуватися з однолітками, тому що різко забігають уперед в інтелектуальному розвитку, але не можуть повноцінно спілкуватися з більше старшими дітьми в силу невідповідності соціального досвіду своїм інтелектуальним розвитку. Також, спілкуванню заважає й особлива організація особистості цих дітей. Таким чином, що випливає проблема особливо обдарованих дітей – недостатня соціальна компетентність.

Білет № 27

1. Проаналізуйте існуючі в Україні форми і методи розвитку інтелектуально обдарованих дітей

Формами роботи можуть бути групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації. Серед методів навчання обдарованих учнів мають превалювати самостійна робота, пошуковий і дослідницький підходи до засвоєних знань, умінь і навичок. Контроль за їх навчанням повинен стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання повинні мати творчий, диференційований характер. Вище перелічені аспекти, які мають бути органічно вплетеними в уроці, доповнюються системою позакласної та позашкільної роботи: виконання учнем позанавчальних завдань; заняття у наукових товариствах; відвідування гуртка або участь у тематичних масових заходах (вечорах любителів літератури, історії, фізики, хімії та ін.); огляди-конкурси художньої, технічної та інших видів творчості, зустрічі з ученими тощо. Індивідуальні форми позакласної роботи передбачають виконання різноманітних завдань, участь в очних і заочних олімпіадах, конкурсах на кращу науково-дослідну роботу. Вчителі повинні послідовно стежити за розвитком інтересів і нахилів учнів, допомагати їм в обранні профілю позашкільних занять.

Помітна роль у розвитку інтелектуально обдарованих дітей належить Малій академії наук України, її територіальним відділенням.