Глава 2. Организация обучения поиску решения и исследованию решения составных задач с отношениями на несколько больше (меньше) и на разностное сравнение в начальных классах.

5. НтОрганизация обучения решению составных задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на разностное сравнениент.

Организацию обучения решению составных задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на разностное сравнения я проводила во 2 классе Запесоцкой БШ Житковичского раена Гомельской области. Состав класса был из 18 человек: Багай Владимир, Белко Александр, Дорошко Наталья, Дербенев Юрий, Дубак Татьяна, Зинюк Екатерина, Забелич Мария, Кот Мария, Кот Алена, Пупенко Мария, Русая Алена, Седун Дмитрий, Струк Екатерина, Сидоров Михаил, Сампковский Андрей, Степанова Анастасия, Улясков Рустан, Торчик Сергей. Для проведения поисково- исследовательской технологии во 2 классе были проведены уроки: тема первого урока: «Задачи на разностное сравнение», проведенное 09. 09. 2010г. Целью данного урока являлось познакомить учащихся с новым приемом работы над задачами на разностное сравнение с применение поисково- исследовательских технологий; тема второго урока: «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько единиц», проведенное 23. 11. 2010г. Целью данного урока являлось познакомить учащихся с решение составных задач нового типа с применением поисково- исследовательской технологии.Это опыт, а не исследование В ПРИЛОЖЕНИЕ По двум урокам провела исследование Даже Я.А.Коменский не смог бы В ПРИЛОЖЕНИЕ

Приведенные рассуждения позволяют спланировать работу по поиску и исследованию решения задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц в прямой и косвенной форме и не разностное сравнение в виде таблицы, которую учителя раньше называли тематическим планом, который носил слишком общий характер: не выделялось пять уровней знаний и умений (знакомства-памяти – понимания -- применения по образцу -- применения в незнакомой ситуации), разноуровневых заданий; разноуровневых тестов, отводимых часов.

.

Технологическая таблица по теме «Решение составных задач с отношениями на больше, на меньше и на разностное сравнеиие» Таблица 1

№	Тема	Уровни	Количество часов	Количество задач	Количество тестов
1	Понятие числового равенства и неравенства	2	1	4	2
2	Запись и чтение выражений на сложение и вычитание с отношениями на больше (меньше)	3	1	4	2
3	Понятие «задачи»: её структурных элементов	2	1	2	2
4	Решение простых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	3	2	4	4
5	Решение простых задач на разностное сравнение	3	2	6	6
6	Решение составных задач на нахождение неизвестного слагаемого с отношением на больше (меньше)	3	2	6	6
7	Решение сочставных задач на нахождение неизвес-тного уменьшаемого с отношением на больше (меньше)	3	2	4	4
8	Решение составных задач на нахождение неизвестного вычитаемого с отношением на больше (меньше)	3	2	4	4
9	Решение составных задач на разностное сравнение с отношением на больше	3	3	6	6
10	Решение составных задач на разностное сравнение с отношением на мееньше	4	3	4	4

2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. – Москва: Идательский центр «Академия». – 2001. – 198 с.

Составление технологической матрицы, а не тематического плана позволяет учителю более детально проанализировать учебный материал, выделить нужные опорные знания и умения для обучения новому материалу по учебной программе через поиск и исследование решение задач, выявить уровень подготовки каждого ученика, диапазон зон актуального и ближайшего развития наметить уровни усвоения нового материала и выделить соответствующую уровню серию задач для каждого обучаемого, меры эвристической помощи, адекватные причинам возникающим затруднений, выявляемыми диагностическим тестами. Очень удобно это можно сделать с помощью персонального компьютера или интерактивной доски, которые в перспективе планируются ко внедрению в школу.