Тема: «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько единиц».

Цели:

• Познакомить учащихся с решением составных задач нового типа;

• Повторить разрядный состав двузначны чисел;

• Формировать произвольное внимание у учащихся, трудолюбие.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Проверьте, все у вас в порядке:

Книга, ручки и тетрадки?

Есть дневник, карандаши?..

Ну, тогда вы молодцы.

2. Актуализация знаний.

- Придумайте задачи к схемам, решите их устно:

а) В 1 мешке- ? Во 2 мешке- ? на 5 кг меньше.

- Какого вида эта задача? Каким действием ее будем решать?

б) В 1 мешке- ? Во 2 мешке- ? на 5 кг меньше. Сколько килограмм в 2 мешках вместе?

- Чем похоже условие второй задачи? В чем разница? Как вы думаете, во сколько действий решается вторая задача? Почему?

3. Знакомство с темой урока. Постановка целей.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с составными задачами «меньше на», «больше на» несколько единиц.

- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

- Давайте вспомним, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше второго, нужно… (от большего числа вычесть меньшее).

- Хорошо. А теперь послушайте внимательно и запомните: в задачах с отношения больше на( меньше на) отношение к величине всегда известное и любая простая задача, содержащая отношения больше (меньше) на , выполняется на действия сложения и вычитания.

4. Входной тест по теме: «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько едини» во втором классе (Приложение Б).

- Сейчас я раздам вам тесты, вам нужно обвести кружочком правильный ответ.

5. Работа по учебнику.

- Откройте учебники на ст. 82 и решим задачу №1.

- Что нам известно из задачи? А что нужно найти? Как мы будем ее решать?

- Следующий №2, решаем с комментированием. Один ученик решает у доски, остальные в тетрадях.

6. Диагностические тест по теме: «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько едини» во втором классе (Приложение Б).

7. Физкультминутка.

Игра «Да- Нет».

- Я буду читать вам задачу и сразу называть ответ. Если ответ правильный- вы поднимаете сигнальную карточку зеленого цвета. Ответ не верный- красного.

А) На прилавке было 17 дынь. Купили 12 дынь. На прилавке осталось 4 дыни.

Б) У Андрея 13 роз. 5 роз он подарил маме, а остальные- сестре. Сестре Андрей подарил 7 роз.

В) Число 18- это 1 единица и 8 десятков.

Г) Число 20- это 2 десятка.

Д) Если к 20 прибавить 11, то будет 31.

Е) Самое большое двузначное число- 90.

8. Закрепление нового материала.

- Решим №6 устно, путем логических рассуждений.

- Следующий №7, самостоятельно решаем в тетрадях, а потом проверим.

9. Обобщение нового материала.

- Решим задачу №9 по плану:

• Анализ условия;

• Составление плана решения задачи;

• Самостоятельное решение задачи;

• Самопроверка решения задачи по образцу, предложенному учителем;

• Работа над ошибками.

10. Формирующие тест по теме: «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько едини» во втором классе (Приложение Б).

11. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Чему учились на уроке, какие цели ставили?

- Достигли ли мы положительного результата?

- Что для этого необходимо было сделать?

12. Домашнее задание.

№9 и подготовиться к итоговому тесту.

5. Анализ результатов исследования по поисково- исследовательским технологиям в начальных классах.

В ходе исследования поискова- исследовательских технологий обучения решению составных задач в два действия с отношениями на больше (меньше) и на разностное сравнение во втором классе мной были использованы входные тесты для выявления опорных знаний и умений, без которых невозможно обучения поиску решения нового вида задач; диагностические для выявления причины допущенных в процессе поиска учащимися ошибок; формирующие для проверки знаний и умений обучаемых поиску решения задач в прямой и косвенной форме; итоговые для обучения поиску решению всех видов задач в прямой и косвенной форме на сложение и вычитание и на разностное сравнение.

На уроке по теме : «Задачи на разностное сравнение» был проведен входной тест, результаты которого показали, что у 72 % детей очень хорошие уровень опорные знания и умения по данной теме, у 28 %- средний и у 1 %- очень маленький, так как не выполнил ни одного задания. В ходе входного тестирования были допущены ошибки, для выявления причин их допущения во втором классе провела диагностическое тестирование, которое показало, что 88 % учеников написали на очень хорошо и 6 % средняя, 6 % плохо. Причинами допущенных ошибок было незнание правила. Для того, чтобы дети лучше усвоили материал по теме я провела формирующий тесты, в котором детям необходимо было решить задачу на разностное сравнение по данному плану. Итоги которого показали- 56 % учеников очень хорошо научились решать задачи на разностное сравнение, 22 %- тоже хорошо научились решать данные задачи, но неправильно составили задачу по плану и с 22 % детей нужна дополнительная работа, потому что решить задачи они не смогли. А для выявления опорных знаний и умений по данной теме на следующем уроке, 10. 09. 2010 г., провела итоговый тест, результаты которого показали, что 78 % учащихся очень хорошо усвоили тему, не допустили ни одной ошибки, 12 %- так же показали хороший результат, допустили по одной ошибке, 5 %- сделали по две ошибки и 5 %- не выполнили ни одного задания.

На уроке по теме : «Составная задача «больше на», «меньше на» несколько единиц» был проведен входной тест, результаты которого показали, что у 72 % детей очень хорошие уровень опорные знания и умения по данной теме, у 17 %- средний и у 11 %- маленький, так как не выполнили два задания. В ходе входного тестирования были допущены ошибки, для выявления причин их допущения во втором классе провела диагностическое тестирование, которое показало, что 39 % учеников написали на очень хорошо и 28 % средняя, 28 % плохо и 5 %- не выполнили ни одного задания. Причинами допущенных ошибок было то, что я специально не написала правильный ответ, дети должны были дописать его сами. Для того, чтобы дети лучше усвоили материал по теме я провела формирующий тесты, в котором детям необходимо было решить задачу с отношениями на больше (меньше) по данному плану. Итоги которого показали- 68 % учеников очень хорошо научились решать задачи, 16 %- тоже хорошо научились решать данные задачи, но неправильно составили задачу по плану и с 16 % детей нужна дополнительная работа, потому что решить задачи они не смогли. А для выявления опорных знаний и умений по данной теме на следующем уроке, 24. 11. 2010 г., провела итоговый тест, результаты которого показали, что 72 % учащихся очень хорошо усвоили тему, не допустили ни одной ошибки, 11 %- так же показали хороший результат, допустили по одной ошибке, 11 %- сделали по две ошибки и 6 %- не выполнили ни одного задания.

Вывод: использование входных, диагностических, формирующих и итоговых тесты очень помогли при выявление знаний, умений и навыков учащихся по рассмотренным темам