36. Раскройте сущность аффекта неадекватности как психологической защиты в ситуации воспитательного воздействия.

Л.С. Славина, Л.И. Божович. Защитная реакция – аффект неадекватности- устойчивое отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в связи с неуспехом в деятельности. Реакция на неуспех проявляется в следующих формах:

- ребенок игнорирует сам факт неуспеха, не допускает мысли о своей несостоятельности, отвергает неуспех. «Эта задача какая-то неправильная, а я все правильно решил» и т.д.

- ребенок сознательно искажает причины своего неуспеха, объясняя его сложившимися обстоятельствами, внешними причинами: «Меня все время отвлекали» и т.д.

В основе стойко проявляющегося аффективного поведения, по мнению Л.И. Божович, во всех случаях лежит «один и тот же психологический механизм, а именно конфликт между двумя одинаково сильными, но не совместимыми аффективными тенденциями: стремлением детей сохранить привычную для них, но неадекватно завышенную самооценку и желанием выполнить предъявляемые им сверхтрудные требования, сохранив тем самым свою самооценку».

Завышенной самооценки недостаточно для возникновения аффекта неадекватности.Он возникает только в том случае, когда у ребят подсознательно существовала неуверенность в самооценке и возможностях, в чем они не хотели признаться даже самим себе.

А.Н., являясь защитной реакцией, позволяет выйти из конфликта ценой нарушения адекватного отношения к действительности. Столкновение с действительностью приводит к неуспеху, но ребенок всячески стремится сохранить высокую самооценку, свое положительное отношение к себе, избегая осознания истинной причины своего неуспеха. Такой ученик стремится избегать ситуаций, требующих проверки его реальных возможностей.

А.Н можно выявить в процессе наблюдения. Для выявления уровня притязаний и возможной реакции на неуспех можно использовать и экспериментальную методику « Выбор заданий разной степени трудности», которая позволит увидеть, какой трудности задание берет ребенок и справляется ли с ним.

А.Н. может быть связан с тем, что ребенок неудовлетворен положением, занимаемым им в классе, у него неуспех в сфере общения с одноклассниками.

Зная причину А.Н., легче найти и способ его преодоления. Возможны 2 пути: поднять возможности и реальные достижения до уровня притязаний ребёнка или снизить притязания и самооценку до уровня реальных возможностей. Оба они не исключают друг друга, а постоянно переплетаются.

Если использовать первый путь, то необходимо ликвидировать пробелы в знаниях, научить ребенка правильно работать, чтобы он добился успехов в учении и тем самым аффект будет ликвидирован.

Путь снижения завышенных притязаний практически оказывается ещё труднее, т.к. попытки в этом направлении наталкиваются на сопротивление ученика. Он не желает смириться с угрозой его самооценке, его уровню притязаний. Лучше всего не допускать до формирования завышенной самооценки, намеренных притязаний, что поможет избежать возникновения аффекта неадекватности.

Завышенная самооценка чаще всего складывается в результате захваливания, подчеркивания исключительности, словом и.д.