11. Подход когнитивной психологии. Достижения и методологические недостатки.

1. Предмет психологии. Познание, процессы переработки и хранения информации, нервная система и её ограничения.

2. Объект психологии. Люди, компьютерные модели.

3. Методы изучения. Эксперимент, физиологические методы, компьютерное моделирование.

4. Методологическая позиция.

Естественно-научная. Вводятся аксиомы, выдвигаются содержательные гипотезы, они проверяются (более того – опровергаются!) в экспериментах. Хотя, конечно, можно ещё упомянуть про горопизирование. Надо отдать когнитивистам должное, их гопоризирование не приняло масштабов психоаналитического, и в конце концов лидеры когнитивной психологии признали поражение.

5. Вклад в теорию. Создали много экспериментальных парадигм. Во главе угла было поставлено познание.

6. Вклад в практику. Рационально-эмоциональная и другие виды когнитивной терапии, ориентированные на то, что человек думает о ситуации (а не что он чувствует и как себя ведёт). Вклад в педагогику и ораторское искусство: они получили много результатов, связанных с особенностями работы восприятия, памяти и других познавательных процессов. Например, при обучении в презентации на каждом слайде должно быть не более 5-6 объектов, ссылаются на Миллера.

Подход когнитивистов к проблемам сознания.

Представители: Миллер, Брунер, Найсер.

«+»

• Использование компьютеров – автоматов, которые были способны перерабатывать информацию – позволило посмотреть на информационные процессы у человека с неожиданной стороны, ведь компьютер можно использовать для иллюстрации «действия различных психологических теорий».

• Процесс познания определяет все аспекты психической жизни, сознание – это инструмент познания.

• Главная цель - познание

• Нет четкого определения сознания. Сознание для них – это что-то неведомое: то ли некий блок (этап) в системе переработки информации, то ли какой-то механизм, управляющий процессами переработки одновременно в нескольких блоках, или «качественный аспект психической активности»

«-»

• Методологически дефектной оказалась гипотеза, что в ограничениях на сознательную переработку информации решающую роль играют ограничения, наложенные организмом или мозгом. Причина ограничений, наложенных на сознание, скорее всего не связана с мозгом. Для того, чтобы решить проблему ограничений, необходимо сначала решить проблему сознания.

• Упорство в сохранении гипотезы о физиологической (или морфологической) природе ограничений приводит к тому, что когнитивисты не обращают серьезного внимания на эксперименты, противоречащие этой гипотезе.

11. Подход гуманистической и экзистенциальной психологии. Прорывы и упущения.

1.Предмет психологии. Смысловые структуры человека, ценности, самоактуализация, свобода, потенциал личности, психическое здоровье, «Я» и т.п.

2.Объект психологии. Взрослые люди, исторические персонажи (биографии), клиенты.

3.Методы изучения. Интервью, опросы, житейские наблюдения. Статистические методы признаются неточными при изучении человека и чуть ли не вульгарными, так как каждый человек уникален. Хотя эксперименты у них всё же были.

4.Методологическая позиция.

Не принимают детерминизма. Человек самостоятельно детерминирует своё поведение. Декларируют гуманитарную позицию, отрицают возможность построения психологии по образцу естественной науки. Хотя много говорят о генетике и биологических факторах.

Во многом гуманитарность была реакцией на бихевиоризм, а эксперименты они ставили, много внимания обращали на физиологию.

6.Вклад в теорию. Возвращение в психологию неотъемлемых для неё понятий смысла, ценностей, осознания себя и т.п. Понятие «Я-концепции». Идея об активности личности, об желании реализовать себя. Изучение, в том числе экспериментальное, потребностей. Демонстрация многочисленными примерами того, что человек способен в некоторых благоприятных условиях осознать то, что каким-то образом до этого он не осознавал вовсе.

7.Вклад в практику. Клиентцентрированная терапия, гуманистическая педагогика. Идеи о том, как человек может улучшить себе жизнь, усвоены и другими направлениями психотерапии, и культурой (в первую очередь – американской). Структура потребностей по Маслоу имеет массу практических приложений, в частности, в менеджменте и политической психологии.

Поход гуманистической и экзистенциальной школ к проблемам сознания.

А.Маслоу, Р.Мэй, Г.Олпорт, К.Роджерс, В. Франкл, Э.Фромм.

«+»

• Вернули в психологию проблемы, которые из нее активно изымались как ненаучные: поиск смысла жизни, путь личностного развития, личная ответственность.Ключевое понятие –самоактуализация. По Маслоу, это процесс постоянного выбора, который существует всегда. Роджерс говорит, что человек в процессе самоактуализации движется к пониманию самого себя и своего опыта, он открыт этому опыту.

• Я (или организм) знает, что ему нужно. Сознание может либо вести человека по этому правильному пути, либо уводить с него. В этом и заключается свобода выбора.

• Решение многих личных проблем зависит от осознания ситуации и самого себя. Осознание играет мощную роль в организации собственного поведения.

• Человек лучше кого-либо другого знает и понимает себя, пусть и не осознает этого.

• Концепция становления. Человек никогда не бывает статичен, он всегда находится в процессе становления.

• Акцент на психическом здоровье.

«-»