7. Подход к. Поппера к научности. Отличие научного познания от иных видов познания (критерий демаркации) в зависимости от подхода к понятию истины в науке.

Этапы развития позитивизма (научно то, что проверяемо):

1. Классический позитивизм. Научно то, что можно повторить (проверить). Основатель Огюст Конт. Представители: Милль, Спенсер.

2. Эмпириокритицизм. Научно то, что подвергнуто чистой интерпретации. Родоначальник Авенариус. Представители: Мах.

3. Неопозитивизм. Научно то, что написано научным языком + оно должно быть проверено и быть повторно подтверждено. Представители: Рассел, Виттгенштейн, Венский кружок.

4. Постпозитивизм. Представители: Поппер, Кун, Полани.

Карл Поппер внёс большой вклад в разработку принципов научного познания. Для решения философской проблемы демаркации (отделения научного знания от ненаучного), он предложил критерий фальсифицируемости, который также известен как критерий Поппера. Представители логического позитивизма в качестве критерия демаркации науки и не-науки выдвинули принцип верификации. Поппер показал необходимость, но недостаточность этого принципа, и предложил в качестве дополнительного критерия демаркации метод фальсифицируемости: только та теория научна, которая может быть принципиально опровергнута опытом. Поппер обернул возможность постоянно ошибаться в пользу науки и сказал: «научное исследование должно быть посвящено тому, чтобы не подтверждать научную теорию, а опровергать ее.

В своих поздних работах Поппер, выдвинул гипотезу трех миров:

• мир реальных событий

• мир психических и ментальных состояний сознания

• мир объективного содержания мышления (сюда входят содержание научных гипотез, литературные произведения и другие независящие от субьективного восприятия объекты).

Критерий демаркации (отличие научного знания от ненаучного):

• Козлов (плюрализм (чем больше разных теорий, тем лучше): полное равенство всех школ и их представителей (научное знание не отличается от ненаучного);

• Юревич (либерализм): нет когнитивных критериев демаркации, есть только социальные (наличие диплома, звания и пр.);

• Аллахвердов (монизм(истина одна; ученый не носитель истины, он ее искатель): деятельность научна, если она соответствует методологическим принципам.

8. Теория научных революций т. Куна. Основные этапы развития науки.

Томас Кун считал, что научное знание развивается скачкообразно, посредством научных революций.

Согласно Куну, научная революция происходит тогда, когда учёные обнаруживают аномалии, которые невозможно объяснить при помощи универсально принятой парадигмы, в рамках которой до этого момента происходил научный прогресс. С точки зрения Куна, парадигму следует рассматривать не просто в качестве текущей теории, но в качестве целого мировоззрения, в котором она существует вместе со всеми выводами, совершаемыми благодаря ей.

Для любых парадигм можно найти аномалии, по мнению Куна, которые отметаются в виде допустимой ошибки либо же просто игнорируются и замалчиваются . Кун объясняет это тем, что аномалии скорее имеют различный уровень значимости для учёных в отдельно взятое время

Допарадигмальная стадия

Допарадигмальный период в развитии науки характеризуется наличием большого числа школ и различных направлений. Каждая школа по-своему объясняет различные явления и факты, лежащие в русле конкретной науки, причем в основе этих интерпретаций могут находиться различные методологические и философские предпосылки.

Допарадигмальный период, по мнению Куна, характерен для зарождения любой науки. На ранних стадиях развития любой науки различные исследователи, сталкиваясь с одними и теми же категориями явлений, далеко не всегда одинаково описывают и интерпретируют одни и те же явления.

Стадия нормальной науки

Характерно:

• Существование учебников

• Существование процесса образования

• Существование научной традиции

• Существование правил

• Tacit knowledge (неявные, нигде не прописанные, но всем известные знания)

Кун: «Нормальная наука, на развитие которой вынуждено тратить почти все время большинство ученых, основывается на допущении, что научное сообщество знает, каков окружающий нас мир».

«Ученые в русле нормальной науки не ставят себе цели создания новых теорий, обычно к тому же они нетерпимы к созданию новых теорий другими».

Именно потому, что ученый работает только для узкой аудитории коллег-профессионалов, которая разделяет его собственные оценки и убеждения, он может принимать без доказательства единую систему стандартов – парадигму. Парадигма есть совокупность убеждений, ценностей, технических средств, принятых научным сообществом и обеспечивающих научную традицию.

Ученые, работающие в нормальной науке, заняты “наведением порядка” , т.е. проверкой и уточнением известных фактов, а также сбором новых фактов, в принципе предсказанных или выделенных теорией. Благодаря тому, что в период нормальной науки ученые работают в соответствии с принятыми моделями, правилами действия, нормальная наука чрезвычайно чутко улавливает любые аномалии, которые в дальнейшем становятся толчком к пересмотру парадигмы.

Стадия кризиса

• Накапливаются факты (аномалии) противоречащие господствующей парадигме.

• Появляется множество противоречащих друг другу теорий.

• Ученые испытывают субъективное неудовольствие положением дел в науке.

• У ученых возрастает интерес к методологическим проблемам.

• Учебники (в разных странах, в разных школах) разительно отличаются друг от друга.

Кроме научной революции существуют также непродуктивные выходы из кризиса:

1. Оставить все как есть

2. Горопизирование старой парадигмы

Стадия научной революции

Качества новой парадигмы:

• Должна включать в себя все, что было до нее

• Должна объяснить аномалии и смочь изменить картину мира, учитывая те изменения, которые вызвали научную революцию.

3 вида научной революции:

1. Теоретическая – новое знание, новое видение.

2. Открытие новых средств познания – компьютеры, микроскопы и т.д.

3. Открытие новых миров – микро-, макро- и т.д.