8.2. Индивидуальность. Индивидуальные качества и стиль деятельности человека

Индивидуальные качества. Психологические характеристики индивидуальности

Интерес к индивидуальным особенностям, отличающим людей друг от друга, возник еще в античности. К этому же периоду отно- сятся и первые теории, объясняющие природу темперамента — так была названа эта характеристика человека. Как отмечалось в гл. 3, известные ученые Гиппократ и Гален разработали гуморальную концепцию, связывающую темперамент с различными соками орга- низма. Нарушение гармоничного соотношения этих соков (акра- зия) приводит к доминированию одного из типов темперамента — флегматического, холерического, меланхолического или сангвини- ческого. Впоследствии количество типов индивидуальности было увеличено, но идея о том, что ориентироваться следует на объек- тивный и органический критерий, осталась неизмененной. В XIX и XX вв. появились новые концепции, связывающие темперамен- тальные качества с конституцией — строением черепа, чертами лица или пропорциями тела (Шелдон), при которых

размер лба или губ, рост и полнота человека связывались с опреде­ленными качествами — добротой или злобой, подвижностью или апатией. Хотя эти теории в настоящее время имеют чисто истори­ческое значение, некоторые стереотипы в восприятии людей, свя­занные с ними, остались в житейской психологии и до настоящего времени.

Эксперименты Павлова позволили выявить физиологиче­ские основы темперамента, связанные с работой нервной системы. Впоследствии труды других физиологов и психофизиологов лили уточнить те динамические характеристики нервной системы, которые определяют особенности появления психологических черт. В то же время исследования В.Н. Мясищева, Б.М. Теплова, В.Л. Небылицына, Г. Айзенка, Г. Олпорта, Р. Кеттела и других пси­хологов достоверно показали невозможность отождествить физио­логические основы темперамента с психологической индивидуаль­ностью, со степенью активности, эмоциональности или быстроты реакции людей. Материалы этих многочисленных работ дали воз­можность выявить так называемые психодинамические качества, по­зволяющие соединить некоторые психофизиологические характе­ристики с психологическими чертами. В настоящее время описано шесть основных психодинамических качеств, хотя, возможно, в бу­дущем это число может измениться. Это импульсивность — рефлек­сивность, пластичность — ригидность, экстравертность — интро-вертность, экстрапунитивность — интрапунитивность, эмотив-ность, способности. Каждое качество имеет как бы два полюса, характеризующие психологические проявления при крайних (вер­хнем и нижнем) уровнях развития данного параметра.

Импульсивность - рефлексивность характеризует соотношение ориентировочной и исполнительской частей деятельности. У им­пульсивных людей свернута ориентировка (иногда практически от­сутствует), они сразу же приступают к исполнению, которое часто бывает ошибочно из-за недостаточно адекватного понимания усло­вий и задач деятельности. Рефлексивные люди, наоборот, прежде чем начать что-либо делать, обязательно должны досконально ра­зобраться, как и что им требуется выполнить, поэтому при развер­нутой ориентировке у них свернуто исполнение, которое часто уже с первого раза проходит безошибочно.

Важное значение имеет и такое качество, как пластичность, ко­торое связано с быстротой переключения от одной деятельности к другой, от одного настроения к другому. Противоположное качест­во — ригидность характеризует невозможность такого быстрого пе­реключения, фиксацию на каком-то настроении или действии. Ри­гидные люди часто просто не могут начать новое дело до того, как кончили старое. Точно так же отличаются у пластичных и ригид­ных людей стили общения: пластичные быстрее формируют опре­деленное отношение, но быстрее и изменяют его, в то время как ригидные люди придерживаются своих стереотипов и ценностей, которые развиваются постепенно, в течение длительного времени, но зато и изменяются с трудом.

Экстравертность или интровертность характеризует степень от­крытости миру, доверия к окружающему, которое, развиваясь в те­чение жизни, обусловливает контакты человека с внешним миром. Экстраверты — это люди, изначально открытые миру и доверяю­щие ему, они легче сходятся с окружающими. Отсутствие барьера в общении помогает не только вступать в контакты с незнакомыми, но и преодолевать конфликты, легко входить в новые компании и т.д. Для интровертных людей такая широкая связь с миром крайне затруднительна. Их закрытость, жесткие барьеры, препятствую­щие общению, приводят к тому, что новые ситуации, новый чело­век воспринимаются первоначально настороженно и лишь посте­пенно это недоверие проходит. В то же время с близкими людьми могут налаживаться теплые, очень доверительные отношения, не всегда доступные экстравертированным людям. Однако наличие этого психодинамического качества не означает, что люди рожда­ются общительными или замкнутыми, эта черта формируется уже в процессе жизни в зависимости от окружения, прежде всего от сти­ля общения, доминирующего в семье. У холодных, отгороженных матерей даже ярко выраженные экстравертированные дети не все­гда вырастают открытыми и общительными. В то же время умение создать для ребенка теплую атмосферу, привязанность к близким помогают преодолеть его закрытость. Хотя широкие контакты, об­щение с незнакомыми людьми способны вызывать у человека неко­торый внутренний дискомфорт, тем не менее он может быть доста­точно общительным, любить компании и интересоваться другими людьми.

Такое качество, как жстрапунитивность (или интрапунитив- связано с оценкой сложных ситуаций, реакцией человека на фрустрацию, т.е. барьер, вставший на пути реализации потребно- сти. Экстрапунитивные люди в случаях затруднений решают поло- житься на случай, на внешние обстоятельства. Эти же внешние стоятельства в случае неудач становятся их причиной. Интрапуни- тивные люди, наоборот, во всем полагаются только на себя и в случае неудачи обвиняют тоже себя, а не других. В процессе жиз- ни, общения с окружающими, на основе этого качества, так же как в Случае с экстра-интровертностью, формируются уже собственно психологические, личностные качества, зависящие не только от особенностей психодинамики, но и от своеобразия той социаль- ной ситуации, в которой живет человек. Так появляется агрессив- ность (связанная с или тревожность (с ин- тарпунитивностью). Необходимо помнить о том, что эти черты безоценочные, так как с ними могут быть связаны и положитель- ные, и отрицательные моменты в деятельности. Агрессивность по- могает увлечь окружающих каким-то делом, идеей, организовать их, настоять на своем в сложной ситуации, принять ответствен- ность на себя, не перекладывая ее на других. В случае же неблаго- приятных условий развития это же свойство может привести к аг- рессии, стремлению силой добиться каких-то уступок, гий себе. Точно так же тревожность помогает лучше понять (хотя и не всегда отчетливо) состояние окружающих, интуитивно почув­ствовать их настроение, предугадать способ поведения в опреде­ленной ситуации. Однако она может стать и основой тревоги, неу­веренности в себе, снижения самооценки и даже агрессии, которая часто связана не с силой, а со страхом.

качество, которое характеризует эмоции челове­ка. Оно проявляется в пороге эмоциональных реакций (высоких или низких) и форме их выражения (открытой или закрытой). По­рог определяет величину стимула, вызывающего эмоциональную реакцию, что связано и с некоторыми личностными характеристи­ками человека. Бывают люди, которым достаточно пустяка для того, чтобы рассмеяться или расплакаться, в то время как других очень трудно рассмешить или расстроить. Если у человека низкий эмоциональный порог, то он будет чаще испытывать, например, чувство вины и высоко оценивать значение этой черты, в отличие от человека с высоким эмоциональным порогом. Форма эмоцио­нальной реакции характеризует степень ее внешней выраженно­сти. У некоторых людей их эмоции «написаны на лице», они ясны всем (открытая форма), а другие «закрыты», и никто не догадыва­ется о том, как им тяжело или весело. Чем более низкий порог эмоциональной реакции и чем более скрытая форма этой реакции у человека, тем менее устойчив он к стрессам, тем труднее ему об­щаться с окружающими, так как любое, даже мелкое замечание вы­зывает у него сильные, но незаметные для других эмоции.

Особенность эмоционального отношения к людям называется эмпатией, и существуют люди эмпатийные, которые быстро пони­мают эмоциональное состояние окружающих, у них почти мгно­венно возникает стойкое эмоциональное отношение к другим, как положительное, так и отрицательное. Неэмпатийные люди, наобо­рот, могут строить общение на основе разума, и эмоциональное от­ношение к другим у них возникает после продолжительного зна­комства.

Некоторые психологи (например, известный американский ученый Айзенк) выделяют и такое индивидуальное качество, как нейротизм. Это качество также связано с характеристикой эмоцио­нальной сферы и проявляется в эмоциональной неустойчивости человека. Люди с низким уровнем нейротизма устойчивы в своих симпатиях и антипатиях. Хотя они достаточно эмоциональны, но их эмоции более или менее постоянны, в отличие от эмоций лю­дей с высоким уровнем нейротизма, для которых характерно по­стоянное их изменение, резкие переходы от веселого настроения к грустному, от симпатии — к враждебности. Отличием этих эмоцио­нальных реакций является и их неадекватность, например плач, сильная обида на, казалось бы, незначительное замечание. В небла­гоприятных обстоятельствах (например, при стрессах) у таких лю­дей скорее развиваются невротические комплексы, чем у людей с низким уровнем нейротизма.

Способности были выделены в качестве одной из ведущих харак- теристик человека еще в античности, где они связывались с интел- лектом и ораторским искусством, а также с быстротой усвоения ма- териала. В вв. исследование способностей привело уче- ных к мысли о том, что возможен и другой к определению. С точки зрения французских просветителей (Дидро и Гельвеция), именно среда (то обучение и воспитание, которые получает ребенок) является важнейшей образующей его судьбы, определяет его умственное и личностное развитие, его социаль- ный статус и успехи. Однако воздействие среды — это не прямой, но опосредованный когнитивный процесс, т.е. воздействие внеш- него мира проявляется главным образом в том, что люди получают разную информацию, разное образование, у них формируются раз- личные способности и, как следствие, различные стили жизни. При этом под способностями они понимали возможность хорошо или отлично выполнить определенную деятельность. Таким обра- зом, способности исследовались только в ходе выполнения опреде- ленного задания и имели качественную характеристику — уровень выполнения. При этом совершенно не учитывалась быстрота и лег- кость обучения, скорость переработки информации и другие пара- метры, которые являются важным свойством способностей в со- временной психологии. Естественно, что при таком понимании приходил к выводу о том, что способности не являются врожденными, но приобретаются в процессе обучения.

Такой подход подкреплял его концепцию о всеобщем равенст­ве людей, индивидуальные различия которых являются лишь ре­зультатом разного социального положения и воспитания. Но он же приводил, как ни странно, к фатализму, поскольку человек воспри­нимался как игрушка судьбы, которая по своей прихоти, по воле случая может поместить его в ту или иную среду, определив его со­циальный статус и жизненный сценарий. Отсутствие каких-либо врожденных особенностей в концепции Гельвеция приводило в значительной степени и к отрицанию ответственности человека за свои способности, знания, наконец, за свою судьбу.

Уже работы Дидро показали односторонность такого понима- ния чисто социальной природы способностей, роль врожденных задатков в их становлении продемонстрировали и работы психоло- гов и психофизиологов вв. В то же время и в современной психологии при определении способностей учитывается два пара- метра — уровень выполнения деятельности, тесно связанный с социаль- ной ситуацией, обучением, и темп обучения, скорость переработки ин- формации, которая является психодинамическим качеством, обу- словленным врожденными задатками. Так как даже во время деятельности у детей, а тем более у взрослого человека проявляет- ся и скорость усвоения, и уровень знаний, качество обучения, спо- собности, как правило, диагностируются в процессе овладения дея- тельностью, в том, насколько быстро и основательно осваивает че- ловек способы ее организации и осуществления.

Психодинамические, природно обусловленные способности получили название текучих. Этот термин, использованный перво- начально Д. Гилфордом и Р. Кеттелом, получил на сегодняшний день широкое распространение в психологии. Текучие способно- сти связаны, прежде всего, с общим уровнем интеллекта, с умени- ем отыскивать связи, выявлять отношения и зависимости. На их развитие оказывает генетический фактор, так как темп

их становления выше в ранние годы, а возрастное снижение мо­жет начаться сравнительно рано (в третьем десятилетии жизни). Более высокий, чем у сверстников, темп развития текучих способ­ностей, может обеспечить и большую продуктивность детей, диа­гностируемую как одаренность. Тем не менее такая гетерохрон-ность психического развития не является одаренностью в полном смысле этого слова, так количественное опережение возраст­ных норм по отдельным психическим процессам не сопровожда­ется качественными изменениями в структуре интеллекта. Вырав­нивание с возрастом темпа интеллектуального развития приводит к снижению и постепенному исчезновению признаков одаренно­сти, чем часто и объясняется феномен «детей-вундеркиндов», не оправдавших в зрелом возрасте надежд, которые они подавали в детстве.

На основании текучих способностей формируются кристаллизо­ванные способности, развитие которых обусловлено культурой, к которой принадлежит человек, его активностью и интересами, а также уровнем его образования. Генетические факторы не оказы­вают на кристаллизованные способности непосредственного воз­действия, а возрастное снижение может не проявляться до глубо­кой старости.

Выделение различных видов способностей связано и с той дея­тельностью, которую они организуют. Исходя из этого различают общие способности, отвечающие требованиям не одной, а многих видов деятельности и отождествляемые многими учеными с интел­лектом, и специальные способности, отвечающие более узкому кругу требований конкретной деятельности. Среди специальных способ­ностей лучше всего изучены музыкальные и математические, про­являющиеся очень рано, часто еще в дошкольном возрасте. Талан­ты в области литературы, живописи, естественных наук, физики и т.д. проявляются позже, иногда уже в подростковом возрасте. Уро­вень и степень развития как общих, так и специальных способно­стей отражаются в понятиях «талантливость» и «гениальность».

Наряду с понятием «способность» выделяется также «одарен­ность», определяемая как качественно-своеобразное сочетание спо­собностей, позволяющее достигать выдающихся результатов в раз­нообразных сферах человеческой деятельности. Таким образом, в основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо дея­тельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может быть условием успешности различ­ных видов деятельности. Это обеспечивает возможности компенса­ции невысокого уровня развития одной из способностей за счет других, входящих в одаренность, и индивидуализации стиля выпол­няемого действия. Например, в хорошей картине важны и компо­зиция, и рисунок, и цвет, и портретное сходство. В зависимости от совокупности способностей, обеспечивающих высокий уровень ри­сования, и их иерархии недостатки цветовой гаммы могут быть компенсированы смелостью и точностью рисунка или композици­онной выразительностью, или глубиной и новизной замысла и т.д. Так как иерархия отдельных способностей совершенно уникальна и никогда не совпадает у разных людей, то и результаты их дея­тельности (картины, стихи, пошитая одежда или построенные дома) никогда не бывают схожими.

Важной проблемой является соотнесение одаренности с общим уровнем интеллекта и творчества. Часто одаренность прямо отож­дествляют с творческими способностями, с быстротой и легкостью нахождения неочевидных решений в разнообразных задачах и уме­нием получить принципиально новый результат. Новизна продукта и путей решения не всегда совпадают между собой, что подчерки­вает сложность соотнесения чисто интеллектуальных способно­стей с творчеством и доказывает необходимость выделения и в одаренности понятия общая (интеллектуальная) и специальная, ко­торая может и не соотноситься прямо с высокими показателями в тестах интеллекта. Например, превышение уровня в 135 баллов (по шкале Бине — Симона или Станфорд — Бине), оцениваемое как высокий уровень интеллектуальных способностей (и общей ода­ренности), не обязательно сопровождается высокой продуктивно­стью именно в творческой сфере. Поэтому в последнее время уде­ляется значительное внимание изучению «неинтеллектуальн^гх» факторов специальной одаренности, необходимых для творческой деятельности в определенных сферах.

Психодинамический аспект способностей и одаренности часто проявляется в характеристиках, не связанных напрямую с конкрет­ной деятельностью, например, в хорошей механической памяти, любознательности, чувстве юмора, высокой пластичности, хоро­шем распределении и высокой концентрации внимания, иногда со­четающихся с активностью и даже импульсивностью.

Понятие интегральной индивидуальности

Это сочетание показывает, что одаренность может уже рас- сматриваться как следующий уровень индивидуальности, связан- ный с сочетанием различных качеств собой. Такое ние характерно и для людей, имеющих ярко выраженную латераль- ность в организации мозга, — выраженных левшей или правшей. Если для первых характерен более высокий уровень эмотивности, образность и склонность к творчеству в художественной деятель- ности, то у правшей больше выражено логическое, рациональное начало, ослабляющее эмоциональность и направляющее актив- ность в большей степени на поиск правильного решения, а не раз- нообразных путей его достижения.

Система индивидуальных черт складывается в тип личности, т.е. в структуру, имеющую четкую иерархию черт, которая опреде­ляет предрасположенность к конкретному, «типичному» характеру взаимодействия со средой. Наиболее общим параметром для типо­логии является разделение по половому признаку, которое наблю­дается уже у животных. Современные исследования показали, что для мускулинного типа характерен больший разброс выраженно­сти признаков, чем для фемининного, а также более выраженная склонность к риску, предприимчивость и вариативность поведе­ния.

Одной из наиболее распространенных типологий является кон­цепция К. Юнга, которая базируется на двух основаниях — домини­рование экстра-интровертности и развитие четырех основных пси­хических процессов (мышления, чувствования, интуиции и ощуще­ния). При этом понятия «экстравертность» и «интровертность» у Юнга существенно отличаются от содержания той психодинамиче­ской характеристики, о которой говорилось ранее. Исходя из свое­го понимания структуры души, Юнг доказывал, что интроверты в процессе индивидуализации обращают больше внимания на внут­реннюю часть своей души, строят свое поведение, исходя из собст­венных идей, собственных норм и убеждений. Экстраверты, наобо­рот, больше ориентированы на персону, на внешнюю часть своей души. Они прекрасно ориентируются во внешнем мире, и в своей деятельности исходят главным образом из его норм и правил пове­дения. Если для интроверта опасностью является полный разрыв контактов с внешним миром, то для экстравертов не меньшей опас­ностью — потеря себя. В своих крайних проявлениях экстраверты являются догматиками, в то время как интроверты — фанатиками.

Однако стремление к сохранению целостности личности не дает возможности одной из ее сторон полностью подчинить дру­гую. Поэтому эти две части души, два типа как бы делят сферы своего влияния. Как правило, экстраверты хорошо строят отноше­ния с большим кругом людей, учитывают их мнения и интересы, в то же время в узком кругу близких им людей они открываются дру­гой стороной своей личности, интровертной. Здесь они могут быть деспотичны, нетерпеливы, не учитывают мнения и позиции других людей, стараясь настоять на своем. Общение с широким кругом незнакомых и плохо знакомых людей чрезвычайно затруд­нительно для интроверта, который исходит только из своих пози­ций и не может выстроить адекватную линию поведения, понять точку зрения собеседника. Он либо настаивает на своем, либо про­сто уходит от контакта. В то же время в общении в близкими он, наоборот, раскрывается, верх берет его экстравертная, обычно по­давляемая сторона личности, и он является мягким, заботливым и теплым семьянином. Как и Фрейд, Юнг часто иллюстрировал свои выводы ссылками на ту или иную историческую личность. Так и в описании экстра- и интровертов он, в частности, упоминал и изве­стных русских писателей Толстого и Достоевского, относя Толсто­го к типичным экстравертам, а Достоевского — к интровертам.

Юнг считал также, что у каждого человека доминирует тот или иной процесс, который в сочетании с интро- или экстраверсией и индивидуализирует путь развития человека. Мышление и чувство­вание являются альтернативными способами принятия решения. Так как мышление ориентировано на логические посылки, то люди, относящиеся к мыслительному типу, превыше всего ценят абстрактные принципы, идеалы, порядок и системность в поведе­нии. Чувствующие люди, напротив, принимают решения спонтан-

ориентируясь на эмоции, предпочитая любые чувства, даже от­рицательные, скуке и порядку.

Если мышление и чувства характеризуют активных людей, спо­собных по той или иной причине принимать решения, то ощуще­ние и интуиция характеризуют скорее способы получения инфор­мации, и люди этого типа более созерцательны. При этом ощуще­ние ориентируется на прямой, непосредственный опыт, и ощущающие типы, как правило, лучше реагируют на непосредст­венную ситуацию, в то время как интуитивные — на прошлую или будущую. Для них то, что возможно, важнее того, что происходит в настоящем. Хотя все эти функции и присутствуют в каждом челове­ке, доминирует же одна из них, которая частично дополняется вто­рой функцией. Причем, чем более осознанной и доминирующей является одна из этих функций, тем более бессознательны осталь­ные. Поэтому данные их опыта могут восприниматься человеком не только как чуждые ему, но и как прямо враждебные.

Хотя отголоски типологии Юнга и прослеживаются в совре­менных концепциях индивидуальности и личности, более совер­шенной и распространенной на сегодняшний день является тура индивидуальности, предложенная Г. Олпортом. Важнейшая заслуга Олпорта в том, что он одним из первых заговорил о специ­фичности каждого человека, о неразрывной связи индивидуальной типологии и уникальности личности. Он утверждал, что каждый человек неповторим и индивидуален, так как является носителем своеобразного сочетания качеств, которые Олпорт называл trite — черта. Эти черты личности он разделял на основные и инструмен­тальные. Основные черты стимулируют поведение и являются врож­денными, генотипическими, а инструментальные — оформляют по­ведение и формируются в процессе жизни человека, т.е. являются фенотипическими образованиями. Набор этих черт и составляет ядро личности, придает ей уникальность и неповторимость.

Хотя основные черты и являются врожденными, но они могут ви­доизменяться, развиваться в процессе жизни, в процессе общения че­ловека с другими людьми. Общество стимулирует развитие одних черт и качеств личности и тормозит развитие других. Таким образом, постепенно и формируется тот уникальный набор черт, который ле­жит в основе Я человека. Важным для Олпорта является и положение об автономности этих черт, которая также развивается со временем. У. ребенка еще нет этой автономности, так как его черты еще неу­стойчивы и полностью не сформированы. Только у взрослого челове­ка, осознающего себя, свои качества и свою индивидуальность, черты становятся по-настоящему автономными и не зависят ни от биологи­ческих потребностей, ни от давления общества. Эта автономность по­требностей человека, являясь важнейшей характеристикой сформи-рованности его личности, и дает ему возможность, оставаясь откры­тым для общества, сохранять свою индивидуальность.

Олпорт не только разработал свою теоретическую концепцию личности, но и свои методы системного исследования психики че­ловека. Он исходил из того, что определенные черты существуют в личности каждого человека, разница только в уровне их развития, степени автономности и места в структуре. Ориентируясь на это положение, он создал свои многофакторные опросники, при помо­щи которых и исследуются особенности развития черт личности конкретного человека. Наибольшую известность приобрел опрос­ник Миннесотского университета (MMPI), который используется в настоящее время (в различных модификациях) не только для ис­следования структуры личности, но и для анализа совместимости, профпригодности и т.д. Сам Олпорт постоянно дорабатывал свои анкеты, создавал новые, считая, что данные анкеты должны допол­няться данными наблюдения, чаще всего совместного.

Иерархия черт, которая определяет тип личности, может быть не очень ярко выраженной, уровень разнообразных параметров может приближаться к среднему, оптимальному. Но возможны и случаи интенсивного развития той или иной черты (или группы черт), которые и определяют специфику данного типа — акцентуа­цию характера. Это понятие, введенное К. Леонгардом, предпола­гает чрезмерную выраженность отдельных черт характера. Край­ние случаи акцентуации граничат с психопатиями, хотя и не выхо­дят за пределы нормы. Акцентуация наглядно демонстрирует сильные и слабые стороны каждого типа, их преимущества в одних сферах деятельности и общения и уязвимость к определенным раз­дражителям. В случае постоянного и активного воздействия имен­но этих раздражителей возможен выход за пределы нормы и появ­ление реактивных состояний и психопатий.

Хотя развитие акцентуации и степейь ее выраженности, и опре­деляется психодинамикой, однако огромное влияние на этот про­цесс оказывает и социальная ситуация, стиль общения в семье, про­фессия, культура. Как правило, акцентуация складывается к подрост­ковому периоду, однако в настоящее время все чаще наблюдаются случаи раннего появления акцентуации, которая иногда может быть диагностирована только к старшему дошкольному возрасту.

Поскольку акцентуации граничат, как уже было сказано, с опре­деленными видами психопатических расстройств, их типология базируется на разработанной в психиатрии (прежде всего Ган-нушкиным) классификации, отражая, однако, свойства психически здорового человека. Выделяются следующие основные типы акцен­туации.

Основные типы акцентуации

Циклотимный, для которого характерно чередование (циклич­ность) периодов хорошего и плохого настроения. Часто эти пере­ходы связаны с изменением ситуации, иногда даже с погодой, что роднит циклотимный тип с лабильным, неустойчивым.

Гипертимный тип, для которого характерны постоянно припод­нятое настроение, стремление к активности, повышенная возбуди­мость. Людям этого типа свойственно браться за большое количе­ство дел, которые они часто не доводят до конца, принимаясь за новые.

связанный с преобладанием пониженного тонуса, плохого настроения. Для людей этого типа характерна склонность к депрессии, они видят, как правило, все в темном свете и их про­гнозы самые пессимистичные. Раздражительность и ипохондрич-ность роднит этот тип с астеническим, которому свойственна еще и быстрая утомляемость.

Шизоидный тип, для которого характерны эмоциональная хо­лодность, отгороженность от окружающих. Часто люди этого типа замкнутые, центрированные на себе, не склонные к расширению контактов; распространенным является и высокий уровень интел­лекта, прежде всего в сфере абстрактного, логического мышления.

Для эпилептоидного типа, наоборот, характерны конкретность, вязкость мышления, часто невысокий общий интеллектуальный уровень, а также скрупулезная педантичность. Склонность к злоб­но-тоскливому настроению часто проявляется и в приступах агрес­сивного поведения, конфликтности, иногда даже ярости и жесто­кости, что роднит этот тип с застревающим.

Застревающий (паранойяльный) тип характеризуется повышен­ной подозрительностью и болезненной обидчивостью, мнительно­стью, особенно в отношениях с окружающими. Недоверие к ним и стремление к доминированию приводят к частым конфликтам, а злопамятность, стойкость отрицательных эмоциональных пережи­ваний — к жестокости и мстительности.

Демонстративный (истероидный) тип характеризуется прежде всего ярко выраженным тщеславием, стремлением к признанию, к привлечению внимания любой ценой. Для это используются ино­гда и лживость, фантазирование, притворство, мнимые болезни. Склонность к авантюристичности и способность вытеснять в бес­сознательное неприятные факты и воспоминания также весьма распространенны у людей этого типа.

Для психастенического типа характерны высокая тревожность, нерешительность, мнительность, связанная с постоянным поиском болезней. Часты проявления самоанализа, склонность к «самоедст­ву» и мысленному возвращению к неприятным событиям, что при­водит к неуверенности, снижению притязаний. Это обостренное чувство собственной неполноценности роднит данный тип с сензи-тивным, для которого характерны еще и повышенная впечатлите­льность? и боязливость.

Необходимо отметить, что в чистом виде эти типы акцентуа­ции встречаются достаточно редко, обычно у человека проявляет­ся «смешанная» акцентуация, с более или менее ярко выраженны­ми формами нескольких типов.

Сочетание индивидуальных качеств, которое является совер- шенно уникальным у каждого человека, во многом его поведение, общение с другими людьми и отношение к самому себе. Оно представляет собой второй уровень в структуре индивидуаль- ности, ту «интегральную индивидуальность» (термин В. Мерлина), которая лежит в основе индивидуального стиля жизни, опосредуя связь между психодинамическими индивидуальными чертами и структурой личности. Задачи психотерапии во многом связаны именно с помощью человеку в создании индивидуального, основан- ного на его интегральной диспозии психодинамических черт, сти- ля деятельности и общения, который использует положительные стороны его индивидуальности, по возможности компенсируя от- рицательные.