Нарушения слуха

Сурдопедагогика – составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.

Нормальная функция слухового анализатора имеет особую значимость для общего развития ребёнка. Состояние слуха оказывает решающее влияние на его речевое и психологическое становление. При нарушениях слухового анализатора в первую очередь и в наибольшей мере страдает речь, происходит общее недоразвитие познавательной деятельности. Первичный дефект анализатора порождает вторичные отклонения в развитии.

Основные категории детей с недостатками слуха:

- Глухие – дети, для которых в результате врождённой или приобретённой в раннем возрасте глухоты невозможно самостоятельное овладение словесной речью. Глухие овладевают зрительным (по чтению с губ и лица собеседника) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в процессе специального обучения.

- Слабослышащие – дети, у которых снижен слух, но на его основе возможно самостоятельное развитие речи.

- Позднооглохшие – к моменту наступления у них нарушения слуха обладали уже сформировавшейся речью. При поступлении в специальную школу первоочередной задачей является освоение навыков зрительного и слухозрительного восприятия обращённой к ним речи.

Развитие психики слабослышащего ребёнка протекает с отклонениями от нормы. У ребёнка речевое недоразвитие обусловлено неполноценным слухом, что ведёт к изменению хода общего развития. Нарушение слуха – общее нарушение познавательной деятельности – недоразвитие речи.

Именно в сфере речевого общения слабослышащие оказываются в невыгодном положении по отношению к слышащим сверстникам. Затруднённость словесного общения является одной из главных причин аномального развития.

Бедность речевого запаса, искажённый характер речи ребёнка, формирующейся в условиях нарушенного слухового восприятия, накладывает отпечаток на ход развития познавательной деятельности.

Своеобразие речи следует рассматривать не столько как недостаточность, сколько как процесс замедленного поступательного развития речи, подчинённым закономерностям.

Овладение языком в условиях специального обучения предполагает переход от свойственного им наглядного, конкретного отражения действительности к более обобщённому осознанию и воспроизведению.

Нарушения зрения

Тифлопедагогика – наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения. В зависимости от степени нарушения зрения они делятся на слепых и слабовидящих.

Слепота и слабовидение с точки зрения специальной педагогики представляет собой категорию психофизических нарушений, проявляющихся в ограничении зрительного восприятия или его отсутствия, что влияет на весь процесс формирования и развития личности.

У лиц с нарушениями зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития. Они проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной активности, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, в способах предметно-практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество, адаптации к труду.

Время наступления зрительного дефекта имеет существенное значение для психического и физического развития ребёнка. Чем раньше наступила слепота, тем более заметны вторичные отклонения, психофизические особенности.

Потеря зрения формирует своеобразие эмоционально-волевой сферы, характера чувственного опыта. У незрячих возникают трудности в игре, учении, в овладении профессиональной деятельностью, бытовые проблемы. У одних – неуверенность и пассивность, у других – повышенная возбудимость и агрессивность.

Развитие высших познавательных процессов (внимание, логическое мышление, память, речь) у слепорождённых протекает нормально. Преобладает абстрактное мышление.

Отличие ослепших от слепорождённых – чем позже ребёнок потерял зрение, тем больше у него объём зрительных представлений, который можно воссоздать за счёт словесных описаний.

В условиях специального обучения формируются адекватные приёмы и способы использования слухового, кожного, обонятельного анализаторов, представляющих сенсорную основу развития психических процессов. Благодаря этому развиваются высшие формы познавательной деятельности, которые являются ведущими в компенсаторной перестройке восприятия.

У слабовидящих остаточное зрение имеет существенное значение для его развития, учебной, трудовой и социальной адаптации. Поэтому должно тщательно оберегаться.

Большое значение в восприятии и познании окружающей действительности у слепых и слабовидящих имеет осязание. Тактильное восприятие (прикосновение, тепло, боль, текстура материала) помогают определить форму, размеры и пр. – «видят руками». Важную роль играет слуховое восприятие и речь: источник и местонахождение предмета.