17. Инструктаж как один из методов то

Инструктаж можно рассматривать и как метод обучения, и как совокупность словесных методов, применяемых на уроке. Под инструктажем как методом обучения понимается объяснение способов трудовых действий, направленных на формирование представлений о правильном и безопасном выполнении трудовых действий, на корректировку практической Деятельности учащихся. Различают вводный, текущий и заключительный инструктаж. Вводный инструктаж включает в себя постановку конкретной трудовой задачи, характеристику операций, объяснение правил выполнения трудовых приемов и проведения самоконтроля. Текущий инструктаж включает в себя объяснение допущенных ошибок, выяснение причин неправильной работы и объяснение правильных приемов. Заключительный инструктаж включает в себя анализ хороших работ, характеристику допущенных в работе ошибок и оценку работы учащихся.

По форме инструктажи могут быть устными, письменными, графическими и письменно графическими. Устный инструктаж - это описание учителем порядка и приемов работы. Формой письменного инструктирования может быть письменная инструкция к работе. Графический инструктаж — плакаты, отражающие серии рисунков, показывающих приемы работы и их последовательность и др. Формой письменно графического инструктирования служат технологические карты.

По охвату учащихся инструктаж может быть индивидуальным, коллективным, групповым. Выбор инструктажа зависит от формы практической деятельности учащихся на уроке ТО.

Важным моментом процесса обучения является инструктирование учащихся. В ряде пособий инструктирование рассматривается как самостоятельный метод обучения, а средства его осуществления относятся к приемам обучения. Некоторые считают инструктирование и упражнения основными, ведущими и даже единственными методами ТО.

Инструктирование — это важный этап практического занятия, в процессе которого применяются различные методы обучения: словесное объяснение, демонстрации и т. п. Наиболее целесообразным и логичным является отнесение инструктирования к группе методов практической работы учащихся. Из числа словесных методов на занятиях применяются рассказ, объяснение и беседа.

20. Экскурсии в то.

Экскурсия – особый тип занятий, проводимый вне школы и требующий специальной методики. Экскурсия может быть как частью классноурочных, так и внеклассных занятий. Большое значение Экскурсия имеет не только для ознакомления с производством, но и для воспитания уважения к труду и людям труда. На Экскурсии дети наблюдают, как трудятся взрослые, какие материалы обрабатывают, как пользуются инструментами и машинами, как организуют труд, как добиваются успехов в труде. Проведение производственных Экскурсий способствует укреплению связи школы с производством, формированию профессиональных интересов и склонностей. Учащиесяя имеют возможность наблюдать за работой большого производственного коллектиива, выполняемой по четко организованномуу ритму.

Трудность проведения Экскурсии на производство заключается в обилии материала, попадающего в поле зрения учащихся. Экскурсия принесет реальную пользу лишь в том случае, когда она будет тщательно продумана и будет охватывать конкретный круг вопросов. Учитель составляет план проведения Экскурсии, в котором находят отражение организационные вопросы, формы руководства познавательной деятельностьюью детей, перечень основных этапов производственнго процесса и т. д. На Экскурсии применяются разнообразные приемы и методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрации, проводимые как самим учителем, так и работниками предприятия. Вместе с тем учащиеся проводят на Экскурсии целенаправленные наблюдения, зарисовки, собирают материалы (образцы) для школьной выставки. Экспонаты, зарисовки, образцы материалов, собираемые на Экскурсии, учащиеся затем оформляют в виде коллекций с краткими описаниями их содержания. Выбор объекта Экскурсии определяется рядом факторов:

1. Экскурсия должна отвечать требованиям программы, т. е. увязываться с основными принципами политехнического обучения в нач. кл., знакомить учащихся с производством продуктов питания, одежды, бумаги, керамики, предметов быта, строительством, транспортом, бытовыми и культурными учреждениями.

2. объект Экскурсии — производственное предприятие — должно располагать достаточнымии условиями для проведения не только образовательной, но и воспитательной работы: оно должно быть современным, хорошо оборудованным, передовым.

3. необходимо, чтобы производственный процесс предприятия был понятен детям и они могли последовательно познакомиться со всеми основными операциями.

4 предприятие должно находиться на небольшом расстоянии от школы; особенно это важно, когда на Экскурсию отправляются первоклассники.

После выбора объекта Экскурсии для разрешения ряда вопросов учителю необходимо еще раз посетить предприятие, чтобы уточнить цель и содержание экскурсии и, если необходимо, пополнить собственные знания о производственном процессе данного предприятия. При посещении предприятия учитель договаривается о времени проведения экскурсии, решает с администрацией необходимые организационные вопросы, например вопрос о допуске детей на территорию фабрики, завода, мастерской, колхоза и т. п. На Экскурсии дети всегда с большим интересом слушают объяснения лиц, непосредственно занятых в производстве, особенно если это передовые работники предприятия, портреты которых они могли увидеть на Доске почета, прочитать в местной газете об их производственных успехах. Учителю необходимо заранее договориться с такими людьми, привлечь их к участию в проведении Экскурсии, уточнить содержание бесед. Учителю необходимо подготовить этих людей, помочь выделить в рассказе главное, основное, так как время Экскурсии ограничено, а каждый специалист, любящий свое дело, стремится рассказать о нем со всеми подробностями. Следует обратить внимание специалистов на то, что они должны вести рассказ понятным для детей языком, избегая сложных специальных терминов. Привлечение работников производства к Экскурсии не освобождает от подготовки к рассказу самого учителя. Всегда может возникнуть необходимость в пояснении ответов специалистов. Следующий этап подготовки к Экскурсии — составление плана. План Экскурсии строится различно, в зависимости от целого ряда обстоятельств местного характера, степени подготовленности самого учителя, состава класса. Поэтому для каждой Экскурсии составляется свой оригинальный план.