18 Проектная Дея-ть мл. Шк-ов на уроках то.

Метод проектов – совокупность приемов, действий уча-ся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи, решения проблемы, значимой для ученика и оформленной в виде конечного продукта.

Возник в Нач. ХХ в США. Основоположник Дж. Дьюии Клипатрик. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе чезез целесообразность деят-сти уч-ся. В результате в Нач. ХХ в разработкой методов проектов занимался Шацкий. В 1931 постановлением ЦКВКП (б) метод проектов был осужден и запрещен.

Метод проектов нужен: 1. Научить ребенка самокритическому мышлению. 2. Размышлять, опираясь на знания факторов. 3. Принимать самос-ое и аргументированное решение. 4 Работать в команде, выполнять различные соц. роли.

Проектная деят-сть включает: исследовательские, поисковые, научные методы

Этапы проведения проекта: 1. Представление проблемной ситуации 2. Выдвижение гипотез 3. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей 4. Обсуждение в группе стратегии исследования, источников информации, способов сформирования результатов 5. самос-ая исследовательская поисковая работа уч-ся 6. Промежуточное обсуждение, дискуссии, сбор и обработка данных. 7 Оформление результатов проективной деят-сти. 8. Защита проекта, оппонирование, дискуссии. 9. выдвижение прогнозирование проблемы. 10. Самооценка, внешняя оценка.

Уровни проблемности: 1 Соотношение с проблемным изложением уч. материала У (через эврест-ую беседу) 2 У создает проблемную ситуация и вместе с уч-ми ищет пути решения этой ситуации. 3 У создает проблемную ситуацию, а уч-ки сами ее решают. 4 Уч-ся сами находят проблему и сами ее решают.

Типы проектов: 1 По доминирующей деятельности (исслед-ие, поисковые, творч-ие, ролевые, прикладные) 2 По содержанию (практикоориентационные – материальные, информационные – сервисные, творческие - интеллектуальные) 3. По характеру координации проекта (с открытой координацией – руководит У, со скрытой неявной) 4. По содержательно-предметной области (моно-проектные – в рамках 10 бальных знаний, межпредметные проекты) 5. Характер контактов (внутренний, региональный, международный) 6. По количеству участников (индив-е, парн-е, групп-е) 7. Продолжительность проекта (краткосрочные, долгосрочные)

Критерии оценки проекта: 1. Значимость и активность выдвинутых проблем , адекватность их изучения тематики 2 Корректированность используемых методов исследования и методов обработки получения результатов 3. Активность каждого ученика проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями 4. Коллективный характер принимаемых решений. 5 Характер общения и взаимоотношения участников проекта. 6 Необходимая и достаточная глубина исследования проблемы, привлечение знаний из другой области 7. Доказательство применяемых решений, уч-ся аргументируют свои заключения и выводы 8. Эстетика оформления результатов проекта 9. Умение отвечать на вопросы аппанентов

43. Вышивание на уроках труда в н. К.

Ткани отделывают апплик-й, выши-вкой, росписью. Для аппл-и можно использ-ть любые отходы и небол-е лоскутки ткани. Аппл-я из Т во многом похожа на аппл-ю из Б. Различие состоит в технике выре-зания и закрепления деталей на основе. Качество работы зависит от правильно вырезанных деталей аппл-и. Для этого заго­товленные из Б выкройки прикладывают к ткани по долевой нитке. Во избежание перекосов и искажений все детали подклеивают клейстером. Рисунок будущей аппл-и лучше делать в двух экземплярах, используя 2 экземп­ляр в качестве контрол-о. Детали из ткани, вырезанные по бумажным выкройкам, закрепляют булавками и приметывают. Закрепленные детали пришивают частыми мелкими стежками. Обыч-но работа завершается закреплением краев аппл-и петельным швом. Детали аппл-и из ткани можно приклеи­вать клеем БФ-6, минуя операции пришивания. Наряду с аппл-й для отделки ткани исполь-зуют вы­шивку хлопчатобумажными нитками, мулине, ирисом. Ткань для вышивки закрепляют в пяльцах. Рис-ки переносят на ткань различ-и способами. Несложный рис-к можно вы­полнить прямо на ткани тонко очиненным карандашом от руки или с применением линейки и лекала. Более сложный рис-к выполняют на бумаге, а затем переносят на ткань через черно-белую или цветную копировальную бумагу. Чаще это делают с изнаночной стороны ткани. Сначала контуры рисунка обыч­но вышивают самым простым швом «вперед иголку», для даль­нейшей отделки применяют различные декоративные швы. На­п-р, для вышивания именного ярлыка используют болгар­ский крест, ягоды вышивают гладью и стебельчатым швом. Некот-е изделия из ткани, например сал­фетки, занавески, украшают мережками. Некот-е изделия из ткани украшают рису-и, раскра­шивают. В школе раскраска ткани находит применение при изготовлении карнавальных костюмов, одежды кукол, бута­фории и декораций для кукольного театра. Раскраску ткани осуществ-ляют анилиновыми красителями, гуашью, клеевыми красками. Лучшая краска для росписи тканей — гуашь. Для раскраски ткань закрепляют на столе или щите. Краску нано­сят щетинными кистями. Во избежание смешивания тонов каждую новую краску наносят на ткань после высыхания ста­рой. Краски на ткани дают сочные яркие тона. При этом один слой краски может закрывать предыдущий, что позво­ляет получать разнообразные оттенки. Роспись ткани можно производить через трафарет. При этом краска должна быть относи-тельно густой, кисть широкой и относительно жесткой.