- •Возрастная психология: ее предмет и задачи
- •Процессы социализации в подростковом возрасте
- •Методы психологических исследований
- •Основные трудности переходного возраста
- •Общая характеристика деятельности
- •Содержание кризиса 13 лет
- •Классификация периодизаций психического развития по Выготскому (с примерами)
- •Характеристика ведущего вида деятельности подростка
- •Периодизация психического развития (Выготский, Эльконин)
- •Особенности общения со взрослыми в подростковом возрасте
- •Периодизация психического развития (Фрейд)
- •Особенности личности подростка
- •Периодизация психического развития (Пиаже, Штерн)
- •Особенности идентификации с собственным «я» в подростковом возрасте
- •Периодизация психического развития (Эриксон)
- •Характеристика умственного развития подростка
- •Врожденные особенности и тенденции развития в период новорожденности
- •Общая характеристика юношеского возраста
- •Развитие органов чувств и эмоциональной сферы новорожденного
- •Профессиональное и личностное самоопределение в юности
- •Основные достижения младенческого возраста
- •Самосознание в юности
- •Движения и действия младенца, развитие ориентировки в окружающем мире
- •Характеристика ведущего вида деятельности в юности
- •Основные достижения раннего возраста
- •Юность как социально-психологическое явление
- •Характеристика ведущего вида деятельности в раннем возрасте
- •Особенности любви и дружбы в юношеском возрасте
- •Предпосылки формирования личности в раннем детстве
- •Особенности общения в юношеском возрасте
- •Характеристика умственного развития в раннем детстве
- •Содержание кризиса 17 лет
- •Особенности общения в раннем детстве
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы молодости
- •Основные достижения дошкольного возраста
- •Общая характеристика молодости
- •Характеристика ведущего вида деятельности дошкольника
- •Общая характеристика зрелости
- •Особенности личности дошкольника
- •Содержание кризисов 30 и 40 лет
- •Особенности общения дошкольников
- •Содержание кризиса ухода на пенсию
- •Характеристика умственного развития дошкольников
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы позднего возраста
- •Содержание кризиса 7 лет
- •Общение, его стороны и средства
- •Особенности общения младшего школьника
- •Стресс, пути выхода из него
- •Характеристика умственного развития младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Характеристика ведущего вида деятельности младшего школьника
- •Конфликт, причины конфликтов и способы поведения в конфликтных ситуациях
- •Содержание кризиса 3 лет
- •Общая характеристика познавательных процессов
- •Общие особенности развития в подростковом возрасте
- •Профессиональные и личностные качества учителя
- •Особенности физического развития подростков
- •Сенсорно-перцептивные процессы, их виды и свойства
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы зрелости
- •Процессы групповой дифференциации и интеграции
- •Основные компоненты педагогической деятельности
- •Внимание и память, их виды и свойства
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы юности
- •Индивидуально-типологические особенности личности
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы подросткового возраста
- •Мышление и воображение, их виды
Общая характеристика молодости
В социальном представлении молодость является основным и наиболее ценимым возрастом. Поведенческие стереотипы молодых зачастую становятся общественным лицом нации. Основные представительские функции, как правило, выполняют люди этого поколения. На эту социальную группу ориентируются политики, предприниматели, деятели искусства. Этот возраст чрезвычайно энергичен, во многих аспектах проявляется умелость, но ещё отсутствуют проявления усталости от жизни. «В молодости человек наиболее способен к творческой деятельности, к преобразованию мира, себя самого. Молодой человек максимально работоспособен: он достигает предельных показателей своего физического и психофизического развития. Он здоров, полон сил, ощущает себя способным на любые свершения; субъективно кажется, что нет никаких непреодолимых преград и трудностей. Во все свои дела и начинания молодые люди вкладывают большую энергию и напор. Для реализации своей идеи они готовы работать днём и ночью, при этом неудачи в начинаниях переживаются тяжело и часто выбивают из колеи». Неслучайно пик профессиональной, географической мобильности приходится на представителей «третьего десятилетия жизни», они же составляют большую часть эмигрантов и нарушителей правил дорожного движения.
Основными возрастными задачами молодости большинство авторов называют включение во все виды социальной, профессиональной, семейной жизни, освоение многообразия социальных и межличностных ролей. Экспансия молодости проявляется во всех жизненных сферах. Совместно с деланием карьеры, происходит создание собственной семьи, освоение супружеских и родительских прав и обязанностей. Б.Ливехуд, исходя из своей многолетней психотерапевтической практики, утверждает, что для мужчины важнейшей задачей «становится основание жизненного сообщества и начало профессиональной карьеры». Для женщины наиболее значимым является создание собственного окружения – как социального, так и материального. Даже профессиональная деятельность приносит удовлетворение женщине только в том случае, когда налажены отношения с коллегами. Семейное, дружеское, профессиональное окружение, равно как и обстановка собственного жилья, стиль поведения и одежды – всё это получает окончательное оформление в молодости. Все предыдущие периоды развития человека подготавливают и провоцируют это оформление. «Найти партнёра для жизни, обставить собственную квартиру, начать первую фазу профессиональной жизни – всё это явно спроецированная вовне внутренняя психическая структура». Поиск смысла жизни в молодости связывается с созданием собственной частицы культуры и среды. Потому для представителей этого поколения очень важен результат деятельности – позиции, социальный статус, проявление независимости, наличие дипломов. Брак и рождение детей в этом возрасте также зачастую воспринимается как подтверждение результативности прожитого периода жизни. Стремление к демонстрации результатов может создать и некоторые «перекосы» в развитии. Ими могут стать – рост честолюбия, стремление к престижу или имитация престижных связей, смещение содержания на форму, непропорциональная командность, отказ от той деятельности, в которой нет скорых результатов. Обращённость на результат может привести к нетерпимости, нечуткости, чрезмерному прагматизму.
