- •Возрастная психология: ее предмет и задачи
- •Процессы социализации в подростковом возрасте
- •Методы психологических исследований
- •Основные трудности переходного возраста
- •Общая характеристика деятельности
- •Содержание кризиса 13 лет
- •Классификация периодизаций психического развития по Выготскому (с примерами)
- •Характеристика ведущего вида деятельности подростка
- •Периодизация психического развития (Выготский, Эльконин)
- •Особенности общения со взрослыми в подростковом возрасте
- •Периодизация психического развития (Фрейд)
- •Особенности личности подростка
- •Периодизация психического развития (Пиаже, Штерн)
- •Особенности идентификации с собственным «я» в подростковом возрасте
- •Периодизация психического развития (Эриксон)
- •Характеристика умственного развития подростка
- •Врожденные особенности и тенденции развития в период новорожденности
- •Общая характеристика юношеского возраста
- •Развитие органов чувств и эмоциональной сферы новорожденного
- •Профессиональное и личностное самоопределение в юности
- •Основные достижения младенческого возраста
- •Самосознание в юности
- •Движения и действия младенца, развитие ориентировки в окружающем мире
- •Характеристика ведущего вида деятельности в юности
- •Основные достижения раннего возраста
- •Юность как социально-психологическое явление
- •Характеристика ведущего вида деятельности в раннем возрасте
- •Особенности любви и дружбы в юношеском возрасте
- •Предпосылки формирования личности в раннем детстве
- •Особенности общения в юношеском возрасте
- •Характеристика умственного развития в раннем детстве
- •Содержание кризиса 17 лет
- •Особенности общения в раннем детстве
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы молодости
- •Основные достижения дошкольного возраста
- •Общая характеристика молодости
- •Характеристика ведущего вида деятельности дошкольника
- •Общая характеристика зрелости
- •Особенности личности дошкольника
- •Содержание кризисов 30 и 40 лет
- •Особенности общения дошкольников
- •Содержание кризиса ухода на пенсию
- •Характеристика умственного развития дошкольников
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы позднего возраста
- •Содержание кризиса 7 лет
- •Общение, его стороны и средства
- •Особенности общения младшего школьника
- •Стресс, пути выхода из него
- •Характеристика умственного развития младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Характеристика ведущего вида деятельности младшего школьника
- •Конфликт, причины конфликтов и способы поведения в конфликтных ситуациях
- •Содержание кризиса 3 лет
- •Общая характеристика познавательных процессов
- •Общие особенности развития в подростковом возрасте
- •Профессиональные и личностные качества учителя
- •Особенности физического развития подростков
- •Сенсорно-перцептивные процессы, их виды и свойства
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы зрелости
- •Процессы групповой дифференциации и интеграции
- •Основные компоненты педагогической деятельности
- •Внимание и память, их виды и свойства
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы юности
- •Индивидуально-типологические особенности личности
- •Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы подросткового возраста
- •Мышление и воображение, их виды
Содержание кризисов 30 и 40 лет
Приблизительно в возрасте 30 лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни.
Кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного замысла. Если же при этом происходит «переоценка ценностей» и «пересмотр собственной Личности», то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказался неверным. Если же жизненный путь выбран верно, то привязанность «к определенной Деятельности, определенному укладу жизни, определенным ценностям и ориентациям» не ограничивает, а, наоборот, развивает его Личность.
Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. Именно с этим периодом обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.
Проблема смысла во всех своих вариантах, от частных до глобального – смысла жизни – возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, когда ее достижение не приводит к достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно. Если речь идет о смысле жизни, то ошибочной оказалась общая жизненная цель, т.е. жизненный замысел.
У части людей в зрелом возрасте бывает еще один, «внеплановый» кризис, приуроченный не к границе двух стабильных периодов жизни, а возникающий внутри данного периода. Это так называемый кризис 40 лет. Это как бы повторение кризиса 30 лет. Оно происходит тогда, когда кризис 30 лет не привел к должному решению экзистенциальных проблем.
Человек остро переживает неудовлетворенность своей жизнью, расхождение между жизненными планами и их реализацией. А.В. Толстых отмечает, что к этому добавляется изменение отношения со стороны коллег по работе: время, когда можно было считаться «подающим надежды», «перспективным», проходит, и человек чувствует необходимость «оплаты векселей».
Помимо проблем, связанных с профессиональной Деятельностью, кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Потеря некоторых близких людей, утрата очень важной общей стороны жизни супругов – непосредственного участия в жизни детей, каждодневной заботы о них – способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. И если кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает, семья может распасться.
В случае возникновения кризиса 40 лет человеку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую «Я-концепцию». С этим кризисом могут быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.
Кризис середины жизни, кризис 40-летия, получил наибольшую известность и одновременно наиболее противоречивые оценки. Первые признаки кризиса, разлада внутреннего мира – изменение отношения к тому, что раньше казалось важным, значимым, интересным или, напротив, отталкивающим. Кризис идентичности выражается в переживании чувства нетождественности самому себе, того, что стал иным.
Один из моментов кризиса связан с проблемой убывающих физических сил, привлекательности. Открытие убывающих жизненных сил – жестокий удар по самооценке и Я-концепции.
Период от 30 до 40 лет часто называют «десятилетием роковой черты». Это возраст подведения предварительных итогов, когда сравниваются мечты и представления о будущем, созданные в юности, и то, чего удалось достичь реально. Подобные кризисные противоречия обычно осознаются самим человеком как явное расхождение, угнетающее несоответствие между Я реальным и Я идеальным, между областью наличного и областью возможного, желаемого.
Кроме того, изменяются социальные ожидания. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения.
В случае возникновения кризиса 40 лет человеку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую «Я»-концепцию. С этим кризисом могут быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.
Кризис 40-летия осмысливается как время опасностей и больших возможностей. Осознание утраты молодости, угасания физических сил, изменение ролей и ожиданий сопровождаются беспокойством, эмоциональным спадом, углубленным самоанализом. Сомнения в правильности прожитой жизни рассматриваются как центральная проблема данного возраста.
Неразрешенность кризисных переживаний, отказ от активности обновления возвращает кризис с новой силой к 50 годам. Тогда в будущем, игнорируя происходящие с ним изменения, человек погружается в работу, цепляясь за свою административную позицию, за свое должностное кресло.
