Безперервна педагогічна практика з додаткової спеціалізації «Англійська мова»

Безперервна педагогічна практика з додаткової спеціалізації «Англійська мова» є завершальним етапом професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до самостійної навчально-виховної роботи з додаткової спеціалізації «Англійська мова. До цього виду практики допускаються студенти, які успішно виконали усі попередні види педагогічної практики.

Упродовж безперервної педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» навчальна діяльність носить репродуктивно-творчий характер. Студенти проводять заняття з дітьми за зразком розробок занять (за рекомендованими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України посібниками), а саме:

• Англійська мова для дошкільнят / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с.

• Англійська мова для дітей дошкільного віку: прогр., метод. реком. / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2008. – 112 с.

• Віттенберг К.Ю., Білоущенко І.Б. Повний курс англійської мови в ДНЗ (за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»). 1-й рік навчання. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 398 с.).

Протягом періоду практики студенти проводять і інші види робіт з формування англомовної комунікативної компетенції дошкільників: ігри, інсценування, прогулянки, екскурсії та ін.

Організація такого практичного вправляння студентів допоможе накопичити досвід, необхідний для майбутньої творчої діяльності, забезпечить формування навичок індуктивного та дедуктивного аналізу складників заняття та інших видів робіт, що є основою для формування дидактичних умінь фахівця.

Програмою безперервної педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» передбачено:

• Продовжувати ознайомлення студентів-практикантів з напрямами, формами, методами навчально-виховної роботи в ДНЗ (бесіда із завідуючою, вихователями, вчителем англійської мови; знайомство з організацією та змістом роботи з навчання дошкільників англійської мови, вивчення документації: планів роботи ДНЗ, планів роботи вчителя англійської мови), ознайомлення з тематичними планами та планами-конспектами занять з англійської мови, обладнанням ігрових кімнат тощо.

• Планувати навчально-виховну роботу на весь період педпрактики.

• Виконувати функції та обов’язки вчителя англійської мови та вихователя певної вікової групи ДНЗ.

• Проводити науково-дослідну роботу.

• Готувати звітну документацію та брати участь у підсумкових заходах з педпрактики у ДНЗ та вищому навчальному закладі.

Цілі безперервної педагогічної практики

з додаткової спеціалізації «Англійська мова»:

1. Продовжувати формувати навички та вміння студентів-практикантів застосовувати на практиці знання з основ педагогіки, психології та методики навчання англійської мови.

2. Формувати дослідницькі уміння студентів-практикантів.

3. Навчати відбирати і точно формулювати конкретні педагогічні завдання, які необхідно розв'язати на занятті і визначати умови їх успішного розв'язання.

4. Продовжувати навчати відбирати види мовленнєвої діяльності, методи навчання та етапи формування мовленнєвих умінь дітей.

5. Проектувати розвиток кожної дитини, залученої до вивчення англійської мови.

6. Розвивати творчу ініціативу та особистісний творчий потенціал студентів-практикантів.

7. Організовувати індивідуальну чи групову роботу з метою розв'язання навчальних та практичних завдань на заняттях з англійської мови та під час інших режимних моментів.

8. Сприяти оволодінню майбутніми педагогами-вихователями технологією (змістом, методами, формами, засобами) навчально-виховної роботи у процесі навчання англійської мови дітей дошкільного віку.

9. На заняттях та під час режимних заходів (прийом дітей, харчування, музичні заняття, фіззарядка, прогулянка) підбирати доцільні види діяльності, організовувати свою навчальну діяльність та діяльність групи і кожної дитини.

10. Удосконалювати професійні знання, навички та вміння студента-практиканта.

11. Розробляти і виготовляти наочно-методичний матеріал для стимулювання пізнавальної активності дітей.

12. Формувати педагогічну майстерність студентів-практикантів.

Завдання безперервної педагогічної практики

з додаткової спеціалізації «Англійська мова»:

1. Формувати інтерес студентів до майбутньої професії, виховувати любов і повагу до дітей, прагнення до постійного професійного розвитку.

2. Закріплювати і поглиблювати знання студентів з психолого-педагогічних і фахових дисциплін, допомагати їм оволодівати методиками і засобами застосовувати ці знання для розв’язання педагогічних завдань.

3. Забезпечувати умови для професійної адаптації студентів-практикантів.

4. Ознайомлювати із специфікою діяльності дошкільного навчального закладу.

5. Формувати уміння проводити заняття з англійської мови та організовувати спілкування дітей засобами англійської мови впродовж дня.

6. Розвивати вміння здійснювати виховну роботу у ДНЗ.

7. Формувати вміння спілкуватися з дошкільниками, їхніми батьками, колегами-педагогами.

8. Виробляти у студентів навички самостійності у підготовці і проведенні різних видів навчально-виховної роботи з вихованців та особистої відповідальності за їх якість та ефективність.

9. Формувати творчий дослідницький підхід до організації педагогічної діяльності.

10. Виробляти у студентів уміння проводити наукові дослідження з використанням методики педагогічних досліджень.

11. Розвивати у студентів уміння здійснювати самоконтроль, самоаналіз та об’єктивну самооцінку власної педагогічної діяльності та діяльності колег-практикантів та вчителів.

12. Сприяти розвитку і закріпленню особистісних якостей як передумови методичної компетенції, власної професійної технології майбутніх вчителів англійської мови у ДНЗ.

Структура безперервної педагогічної практики

з додаткової спеціалізації «Англійська мова»

№ з/п	Етапи педпрактики та зміст роботи	Кількість годин
І	Підготовчий етап педпрактики Зібрати матеріали, необхідні для проведення занять, ігор, режимних моментів англійською мовою (для навчання граматики, лексики, фонетики, діамонологічного мовлення), оформити у «Педагогічну скарбничку».	4
ІІ	Основний етап педпрактики Взяти участь у настановній конференції, у роботі з керівником практики від навчального закладу. Ознайомитись з ДНЗ, завідувачем, методистом, вихователями. Зробити відмітку про прибуття до місця практики, завірену завідуючим і печаткою ДНЗ. Ознайомити вихователів з програмою педпрактики, щоденником, індивідуальними завданнями. Ознайомитись з планом роботи вихователя (перспективним, календарно-тематичним), конспектами. Познайомитись з вихованцями старшої вікової групи. Скласти індивідуальний план роботи студента та затвердити його у керівників педпрактики. Скласти перспективний план роботи. Скласти календарний план роботи на період педпрактики. Скласти тематичний план роботи на період педагогічної практики (графік проведення пробних занять англійської мови, ігор, режимних моментів). Відвідати заняття вчителя англійської мови, проаналізувати їх за схемою. Провести 5-8 пробних заняття (з них три залікових) за Змістом формування основ англомовної комунікативної компетенції, зробити їх самоаналіз. Провести театралізовану виставу англійською мовою (групове завдання). Відвідати пробні заняття студентів-практикантів. Вивчити документацію вчителя англійської мови з планування та організації виховної роботи у віковій групі ДНЗ. Вивчати педагогічний досвід вчителя з навчання англійської мови дітей дошкільного віку. Виготовляти посібники до проведення пробних занять англійської мови. Готувати матеріали до методичної папки «Педагогічна скарбничка». Заповнювати щоденник педагогічних спостережень. Виконувати індивідуальні завдання педагогічної практики.	44
ІІІ	Підсумковий етап педпрактики Заповнити щоденник педагогічної практики: - відгук вчителя про роботу студента, виставлення оцінки; - написання звіту; - висновок керівника практики від навчального закладу. Зробити відмітку про вибуття з місця практики, завірену завідуючим і печаткою ДНЗ. Здати звітну документацію (залік). Звітувати про проходження педпрактики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» на підсумковій конференції	6

Перелік індивідуальних завдань

до «Безперервної педагогічної практики»

1. Під час відвідування запланованих занять вчителя та студентів практикантів вивчати педагогічний досвід учителя англійської мови з предмету мотивації до вивчення англійської мови.

№ з/п	Зміст завдання	Форма звіту
1	Вікова група, цикл, тема, тема заняття	Альбом/папка/ з описом, фото, схеми, малюнки та ін.
2	Форми роботи на занятті	Папка з описом, розробками, рекомендаціями.
3	Діяльність вчителя на занятті	Папка з описом, розробками, рекомендаціями
4	Діяльність дітей на занятті	Щоденник спостережень
5	Результати роботи	Щоденник спостережень

2. Застосовувати повсякденну лексику (слова, словосполучення, команди і ін.) під час режимних моментів протягом дня.

3. Зібрати матеріали, необхідні для проведення занять, ігор, режимних моментів англійською мовою (для навчання граматики, лексики, фонетики, діамонологічного мовлення), оформити у «Педагогічну скарбничку».

Завдання безперервної педагогічної практики

з додаткової спеціалізації «Англійська мова»:

на кожен день

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №1

1. Ознайомитися із завданнями педпрактики зі спеціалізації.

2. Підготувати наступні документи:

- індивідуальний план роботи (затвердити його у керівників практикою);

- перспективний план роботи (затвердити його у керівника практикою від ДНЗ);

- щоденник педпрактики.

3. Зібрати дотичну інформацію ДНЗ:

- режим дня ДНЗ та вікової групи;

- прізвище, ім’я, по-батькові вихователів, вчителя англійської мови, які працюють у групі;

- список дітей, які вивчають англійську мову;

- графік проведення занять з англійської мови.

4. Скласти список повсякденної лексики, яку вживають вихователі для супроводу дій вихованців протягом різних режимних моментів (на заняттях, під час прогулянок, під час ігор, прийомів їжі та ін.), та перекласти англійською мовою. Оформити у «Словничок повсякденних висловлювань». Скласти приблизний графік щоденного запровадження активної лексики англійською мовою в режим дня вихованців групи.

5. Скласти розгорнутий конспект міні-заняття з англійської мови. Підготувати необхідний наочний матеріал. Обговорити з керівником педпрактики вибір структури та принципів заняття, його місце у циклі занять, методи, засоби.

6. Підготувати сценарій та обладнання для інсценізації однієї із знайомих дітям казок (фланелеграф, фігурки персонажів, музичний супровід та ін.). Обговорити його з керівником педпрактики.

7. Спланувати виконання індивідуального завдання.

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №2

1. Провести ранкову гімнастику або фізкультхвилинку англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

2. Провести знайому дітям рухливу гру англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

3. Насичувати режимні моменти активною лексикою за складеним графіком. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

4. Провести міні-заняття з англійської мови (не більше 5 дітей) разом з одногрупником. Зробити письмовий самоаналіз заняття.

5. Скласти розгорнутий конспект міні-заняття з англійської мови. Підготувати необхідний наочний матеріал. Обговорити з керівником педпрактики вибір структури та принципів заняття, його місце у циклі занять, методи, засоби.

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №3

1. Провести ранкову гімнастику або фізкультхвилинку англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

2. Провести дидактичну гру англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

3. Насичувати режимні моменти активною лексикою за складеним графіком. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

4. Провести міні-заняття з англійської мови (не більше 5 дітей) разом з одногрупником. Зробити письмовий самоаналіз заняття.

5. Скласти розгорнутий конспект міні-заняття з англійської мови. Підготувати необхідний наочний матеріал. Обговорити з керівником педпрактики вибір структури та принципів заняття, його місце у циклі занять, методи, засоби.

6. Провести пробну драматизацію однієї із знайомих дітям казок (без дітей) з використанням підготовлених засобів (фланелеграф, фігурки персонажів, музичний супровід та ін.). Обговорити його проведення з керівником педпрактики, приділяючи увагу важливим методичним моментам.

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №4

1. Провести ранкову гімнастику або фізкультхвилинку англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

2. Провести дидактичну гру англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

3. Насичувати режимні моменти активною лексикою за складеним графіком. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

4. Провести міні-заняття з англійської мови (не більше 5 дітей) разом з одногрупником. Зробити письмовий самоаналіз заняття.

5. Скласти розгорнутий конспект міні-заняття з англійської мови. Підготувати необхідний наочний матеріал. Обговорити з керівником педпрактики вибір структури та принципів заняття, його місце у циклі занять, методи, засоби.

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №5

1. Провести ранкову гімнастику або фізкультхвилинку англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

2. Провести сюжетно-рольову гру англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень..

3. Насичувати режимні моменти активною лексикою за складеним графіком. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

4. Провести міні-заняття з англійської мови (не більше 5 дітей) разом з одногрупником. Зробити письмовий самоаналіз заняття.

5. Скласти розгорнутий конспект міні-заняття з англійської мови. Підготувати необхідний наочний матеріал. Обговорити з керівником педпрактики вибір структури та принципів заняття, його місце у циклі занять, методи, засоби.

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №6

1. Провести ранкову гімнастику або фізкультхвилинку англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

2. Провести знайому дітям рухливу гру англійською мовою. Проаналізувати роботу дітей, запропонувати умови покращання результатів. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

3. Насичувати режимні моменти активною лексикою за складеним графіком. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

4. Провести міні-заняття з англійської мови (не більше 5 дітей) разом з одногрупником. Зробити письмовий самоаналіз заняття.

5. Провести драматизацію однієї із знайомих дітям казок з використанням підготовлених засобів (фланелеграф, фігурки персонажів, музичний супровід та ін.). Зробити письмовий самоаналіз. Записати результати до щоденника педагогічних спостережень.

6. Оформити матеріали до «Педагогічної скарбнички» (дидактичні, рухливі, сюжетно-рольові ігри, фізкультхвилинки, драматизації, скоромовки, загадки, пісні, конспекти занять з англійської мови, наочність та ін.).

Завдання дня педпрактики зі спеціалізації №7

1. Підготуватися до захисту педагогічної практики з додаткової спеціалізації, оформити звітну документацію.

По завершенню безперервної педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» студент подає звіт про підсумки навчально-виховної роботи в ДНЗ, який включає:

1. Характеристику, підписану керівником та вчителем освітньої установи, де організовувалася практика, у якій обґрунтовується оцінка студента-практиканта за цей вид практики. Характеристика завіряється печаткою.

2. Щоденник педагогічних спостережень з англійської мови.

3. Індивідуальний календарно-тематичний план роботи (див. Додаток А).

4. Перспективний план роботи (див. Додаток Б).

5. Конспекти 3 (трьох) проведених пробних залікових занять з англійської мови з їх самоаналізом та наочністю до них (див. Додаток В).

6. Виконання індивідуальних завдань дослідницького характеру.

7. Текстовий звіт про підсумки педпрактики з навчання англійської мови за вказаною формою (див. Додаток Г). Звіт завіряється керівником закладу, де студент проходив практику.

8. Фотозвіт.

9. Анкету, заповнену згідно зразка (див. Додаток Д).

Критерії оцінювання проведених видів робіт з англійської мови

Усі види робіт, проведені студентами під час практики у дошкільному навчальному закладі, будуть оцінюватися за такими критеріями:

Оцінка «відмінно» ставиться, якщо студент самостійно, грамотно у методичному і мовному аспектах спланував усі види робіт, намітивши реальні цілі, конкретні етапи та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному етапі з урахуванням ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досягнута мета обраного виду робіт. При цьому:

• Повністю реалізований виховний, освітній потенціал заняття, гри, режимних моментів;

• Обрані методичні прийоми відповідають умовам навчання та поставленим цілям;

• Правильно установлена послідовність вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає чіткі і методично грамотні установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Правильно розподіляє час на власне мовлення та мовлення дітей;

• Обраний вид роботи (заняття, гра, режимний момент) проводиться англійською мовою (рідна мова раціонально використовується за умови необхідності), студент практично не робить помилок, помічає помилки дітей і володіє мовленнєвими способами їх виправлення;

• Студент використовує різні способи активізації всіх дітей з урахуванням їх вікових особливостей і здійснює індивідуальний підхід до дітей;

• Раціонально поєднуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Правильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються різноманітні прийоми контролю;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до мовленнєвих дій, що виконуються;

• Грамотно використовуються нетехнічні та технічні засоби навчання, як наявні, так і самостійно виготовлені;

• Студент епізодично користується конспектом і в ході обраного виду роботи може скоригувати свою діяльність.

Оцінка «добре» ставиться, якщо студент самостійно, грамотно у методичному і мовному аспектах спланував обраний вид роботи, намітивши реальні цілі, конкретні етапи та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій мета обраного виду роботи досягнута в цілому, але план виконаний неповністю. При цьому:

• Не до кінця реалізовані виховний, освітній та розвивальний потенціали обраного виду роботи;

• Методичні прийоми раціональні, відповідають поставленим цілям та умовам навчання;

• В основному правильно встановлена послідовність вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає чіткі і методично грамотні установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Студент встановлює і підтримує різноманітні мовленнєві контакти засобами англійської мови, проте не завжди правильно розподіляє час власного мовлення та мовлення дітей;

• Обраний вид роботи (заняття, гра, режимний момент) проводиться англійською мовою (рідна мова раціонально використовується за умови необхідності), іноді робить несуттєві мовні помилки, які сам виправляє, помічає і виправляє більшість помилок дітей;

• Студент володіє різними способами активізації всіх дітей, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них;

• Раціонально поєднуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Правильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються різноманітні прийоми контролю;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до більшості видів роботи;

• Використовуються наявні і самостійно виготовлені засоби навчання, але методика їх використання не завжди раціональна;

• Студент епізодично користується конспектом і в деяких випадках може скоригувати свою заплановану діяльність.

Оцінка «задовільно» ставиться, якщо студент в основному самостійно і грамотно у методичному і мовному аспектах спланував види робіт, намітивши реальні цілі, конкретні етапи та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному з них, але без урахування ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій мета обраного виду роботи досягнута неповністю. При цьому:

• Не до кінця реалізовані виховний, освітній та розвивальний потенціали обраних видів робіт;

• Методичні прийоми не завжди раціональні, не відповідають поставленим цілям та умовам навчання;

• Мають місце порушення послідовності вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає недостатньо чіткі установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Значно порушується розподіл часу на власне мовлення та мовлення дітей;

• Обраний вид роботи проводиться з частим переходом на рідну мову, студент робить мовні помилки і не помічає в багатьох випадках помилок дітей;

• Студент недостатньо володіє різними способами активізації всіх дітей, не здійснює індивідуальний підхід до них;

• Нераціонально використовуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Неправильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до деяких видів роботи;

• Мало і не завжди раціонально використовуються наочні посібники, студент не виготовляє їх самостійно;

• Студент постійно користується конспектом і не може скоригувати свою діяльність в ході обраного виду роботи.

Критерії оцінювання результатів навчальної педагогічної практики

«Пробні заняття» та «Безперервної педагогічної практики» з додаткової спеціалізації «Англійська мова»

Студент-практикант отримує оцінку «відмінно», якщо він:

• Кожного дня перебував на базі практики;

• Проявляв зацікавленість у своїй роботі, сумлінність на научуваність;

• У щоденнику студента-практиканта зафіксовано зміст роботи протягом усього періоду проходження практики, є характеристика, підписи керівника від бази та філії, завірені печаткою;

• Здав конспекти трьох проведених залікових пробних занять з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Виконав індивідуальне завдання дослідницького характеру та оформив його окремим звітом;

• Характеристика-відгук позитивна, оцінка керівника за практику від бази – «відмінно»;

• Здав бездоганно оформлений щоденник педагогічних спостережень, який було подано у встановлений термін та який містить всі структурні елементи;

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «добре», якщо він:

• Кожного дня перебував на базі практики;

• У щоденнику студента-практиканта зафіксовано зміст роботи протягом усього періоду проходження практики, є характеристика, підписи керівника від бази та філії завірені печаткою;

• Здав конспекти трьох проведених залікових пробних занять з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Виконав індивідуальне завдання дослідницького характеру та оформив його окремим звітом, але не звітував про його виконання на підсумковій конференції;

• Характеристика-відгук позитивна, оцінка керівника за практику від бази – «добре»;

• Здав оформлений щоденник педагогічних спостережень, але в ньому спостерігаються деякі помилки (документи неохайно оформлені);

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «задовільно», якщо він:

• Перебував на базі практики не кожного дня без поважної причини;

• Здав оформлений щоденник педагогічних спостережень, який має неточності та помилки (оформлення, відсутність деяких необхідних документів);

• Здав конспекти трьох проведених залікових пробних занять з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Не виконав якесь із запланованих завдань;

• Документація оформлена неповно, з помилками;

• У характеристиці-відгуку оцінка керівника за практику від бази – «задовільно»;

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «незадовільно», якщо він:

• Був відсутній на базі практики без поважної причини;

• Не виконував встановлені програмою завдання практики;

• Не здав звітні матеріали або звітна документація оформлена з помилками, відсутній щоденник, характеристика, відгук керівника від бази практики;

• Не звітував на підсумковій конференції.

Критерії оцінювання результатів виконання програм практик «Пробні заняття» та «Безперервної педагогічної практики» з додаткової спеціалізації «Англійська мова» за національною шкалою, 100-бальною шкалою та шкалою ESTS

Національна шкала	«5» відмінно	«4» добре		«3» задовільно		«2» незадовільно	«2» незадовільно
100-бальна шкала	90-100	80-89	70-79	65-69	60-64	35-59	0-34
Шкала ECTS	A	B	C	D	E	FX	X
						з можливістю повторного складання	з обов’язковим повторним курсом

 

Перелік використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А.М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А.М., Бєлєнька Г.В., Богініч О.Л., Гавриш Н.В., Долинна О.П., Ільченко Т.С., Коваленко О.В., Лисенко Г.М., Машовець М.А., Низковська О.В., Панасюк Т.В., Піроженко Т.О., Поніманська Т.І., Сідєльнікова О.Д., Шевчук А.С., Якименко Л.Ю. ― К.: Видавництво, 2012. – 26 с.

2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» / Наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко. – 2-ге вид., випр. – К.: Світич, 2008. – 430 с.

3. Положення про практику студентів вищих педагогічних навчальних закладів України. – К.: 2000. - 24 с.

4. Англійська мова для дошкільнят / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с.

5. Англійська мова для дітей дошкільного віку: прогр., метод. реком. / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2008. – 112 с.

6. Віттенберг К.Ю. Повний курс англійської мови в ДНЗ (за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»). 1-й рік навчання / К.Ю. Віттенберг, І.Б. Білоущенко. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 398 с.).

7. Гриньова В.М. Педагогічна практика: навчальний посібник / В.М. Гриньова, В.І. Лозова. – X., 1995.

8. Кремень В.Г. Становлення національної системи вищої освіти в Україні у контексті загальної тенденції цивілізованого розвитку / В.Г. Кремень. – К.: «Вища освіта», Інформаційний вісник № 1, 2000, с. З-7.

9. Мельник О., Юрченко В. Керівництво педагогічною практикою: діагностика і психологічна підтримка студентів// Освіта і управління. – К., 2000 (2001). - т.4, № 1-2, с. 106-114.

10. Моторіна В.Г. Педагогічна практика: Учбовий посібник / В.Г. Моторіна. – X.: 2000. – 30 с.

11. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О.В. Киричука, А.В. Роменця. – К., 1995.

12. Селевко Г.С. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.С. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

13. Шкваріна Т.М. Англійська мова для дітей дошкільного віку (програма, методичні рекомендації): навч. посібник для вчителів ран. навчання англ. мови, студентів вищ. пед. навч. закладів / Т.М. Шкваріна. – К.: Шкіл. світ, 2008. – 112 с.

14. Шкваріна Т.М. Методика навчання іноземної мови дошкільників: Навчальний посібник / Т.М. Шкваріна. – К.: Освіта України, 2007. – 300 с.

15. Шкваріна Т.М. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення іншомовної освіти дошкільників: монографія / Т.М. Шкваріна. – Умань: УВПП, 2008. – 392 с.

16. Юрченко В.І. Тривожність як прояв суперечливостей в «Я – концепції» майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1.

17. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентованого обучения // Вопросы психологии. – 1995. – № 2 – с. 31-41.

Інтернет-ресурси

1. Баркасі В.В. Формування професійної компетентності у майбутніх учителів іноземних мов: автореф. дис. …на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Баркасі. – Одеса, 2004. – 20 с.

2. Бесплатные обучающие программы по английскому языку [Електронний ресурс]: Native English, 2003-2013. – Режим доступу:

http://www.native-english.ru/programs

3. Методы и приемы, повышающие качество обучения английскому языку [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

www.yanglish.ru/art/english_school3.htm

4. Библиотека электронных книг и журналов [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

www.4tivo.com

5. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Часть 1 [Електронний ресурс]: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 5-222-05090-4. – Режим доступу:

www.twirpx.com/file/764345/

6. Шкваріна Т.М. Англійська для дошкільнят [Електронний ресурс]: К.: Шкільний світ, 2007. - 128 с. – ISBN 978-966-451-000-1 (б-ка "Шк. світу"). – Режим доступу:

http://www.twirpx.com/file/386755/

Додатки

ДОДАТОК А