III. Подготовка к коллоквиуму

Основной устной формой контроля за самостоятельной работой студентов является коллоквиум: 1) одна из разновидностей учебных занятий, проводимых в форме беседы с преподавателя со студентами для выяснения их знаний; 2) научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему (коллоквиум – от лат. «собеседование». Исходя из данного определения коллоквиум является эффективной формой контроля за таким видом самостоятельной работы, как, например, изучение монографий. Преподаватель может заранее предложить вопросы, выносимые на обсуждение, по изучаемой работе.

Другим видом коллоквиума является итоговое занятие по какому-либо разделу изучаемого курса. Вопросы, выносимые на коллоквиум, объявляются преподавателем не позднее, чем за неделю до проведения подобного итогового занятия. На коллоквиумах такого рода могут быть заслушаны доклады на базе лучших, с точки зрения преподавателя, рефератов, по данному разделу изучаемого курса.

Коллоквиум может быть также проведен в форме конкурса рефератов, где лучший реферат выбирается самими студентами в ходе обсуждения. Подобный ход занятия, помимо всего прочего, формирует у студента навыки защиты курсовых и дипломных работ, выступлений на научных конференциях и т.п. Необходимо отметить, что коллоквиум подобного типа не является формой проверки исключительно самостоятельной работы, а предполагает комплексный подход к контролю за усвоением учебного материала, как в ходе аудиторных занятий, так и самостоятельно. Из вышеизложенного видно, что многообразные виды коллоквиумов, кроме функции контроля за выполнением СЗ, служат прекрасным тренингом для подготовки выступления студента на различных олимпиадах, научных конференциях, защитах курсовых и дипломных работ.

Обычно коллоквиум проводится по темам, незапланированным на семинарских занятиях. Коллоквиумы могут проводиться и помимо расписания по согласованию со студентами. Для подготовки к коллоквиуму студенты заблаговременно получают у преподавателя, ведущего соответствующий предмет, задания, изучают рекомендованные и самостоятельно выявленные литературные источники и нормативные акты, а при возможности – и практический материал.

Коллоквиум может быть проведен как в форме беседы с отдельными студентами и с группой в целом, так и в форме ответов на вопросы выбранного билета или обсуждения научных сообщений, сделанных студентами данной же группы. Конкретные формы проведения коллоквиума определяет преподаватель.

IV. темы практических и лабораторных занятий

Занятие 1-2. ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ НАУКИ О ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы для обсуждения:

1. Основные этапы развития науки о детской изобразительной деятельности: конец XIX - начало ХX века;

2. 30-80 годы - становление отечественной методики художественного развития детей.

3. Новые тенденции в теории и технологиях изобразительной деятельности дошкольников.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1.

Подготовьте реферативное сообщение о вкладе в развитие науки: В.М. Бехтерева, А.В. Бакушинского, Е.А. Флериной, K.М. Лепилова, Н.П. Сакулиной, Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, и др.

Задание 2.

Изучите рекомендуемую литературу и составьте глоссарий по теме.

Задание 3.

Изучите рекомендуемую литературу и заполните таблицу:

Таблица 1

История развития науки о детской изобразительной деятельности дошкольников

№ п/п	Фамилия И.О. исследователя	Труды	Вклад в развитие науки

Список рекомендуемой литературы

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.заве­дений. - М.: Академия, 2009.

2. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. – М.: Академический проект, 2007.

3. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.: Карапуз-Дидактика. 2006.

4. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. - М.: Владос, 2006.

Занятие 3. ВЗГЛЯДЫ ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы для обсуждения:

1. Сторонники теории свободного воспитания

2. Прогрессивные идеи в понимании творчества ребенка.

3. Изобразительная деятельность как средство терапии.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1.

Подготовьте реферативное сообщение о вкладе в развитие науки: К. Риччи, Д. Селли, К. Бюллера, Г. Кершенштейнера, К. Лампрехта, Ф. Фребеля, М. Монтессори и др.

Задание 2.

Изучите рекомендуемую литературу и составьте глоссарий по данной теме.

Задание 3.

Изучите рекомендуемую литературу и заполните таблицу:

Таблица 1

Взгляды зарубежных исследователей на проблему изобразительной деятельности дошкольников

№ п/п	Фамилия И.О. исследователя	Труды	Вклад в развитие науки

Список рекомендуемой литературы

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.заве­дений. - М.: Академия, 2000..

2. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. – М.: Академический проект, 2007.

3. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.: Карапуз-Дидактика. 2006.

4. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. - М.: Владос, 2006.

5. Погодина С.В. Теория и методика детского изобразительного творчества. - М.: Академия, 2010.