Вопросы для самопроверки к теме 1

1. Что такое возрастная психология?

2. От чего зависит продолжительность детства?

3. Дайте определение категории "развитие".

4. Что такое возраст?

5. В чем отличие возраста хронологического от возраста психологического?

6. Назовите круг задач возрастной психологии.

7. Назовите достоинства и недостатки "продольных" исследований.

8. Каким требованиям должно отвечать наблюдение как метод исследования?

9. Назовите основные этапы проведения формирующего эксперимента.

10. Какие еще методы исследования психики ребенка вы знаете?

Семинар №2

Тема: Проблемы развития психики человека в зарубежной науке

Цель занятия: обобщение, систематизация и закрепление теоретических знаний, формирование готовности применять их в практической деятельности.

Вопросы для обсуждения

1.Возникновение возрастной (детской) психологии в конце XIX века (В. Прайер). Основные школы в зарубежной детской психологии в XX веке.

2.Классические представители теории конвергенции двух факторов (наследственности и среды) и их современные последователи (В. Штерн, А. Анастази). Близнецовый метод в возрастной психологии.

3. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Система диагностики детей А. Гезелла. Методы тестового обследования развития ребенка.

4. Понимание процесса психического развития как процесса адаптации в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк) и необихевиоризме (К. Халл, Э. Толмен, Б. Скиннер). Сочетательный и инструментальный условный рефлексы как механизмы формирования нового поведения. Объективные методы изучения поведения человека.

5.Когнитивный подход к развитию психики. Понимание психического развития в генетической школе Ж. Пиаже. Исходные принципы и ключевые понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Понятия организация, адаптация, ассимиляция и аккомодация. Схема действия, группировка, операция. Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления. Развитие операционального интеллекта и стадии интеллектуального развития ребенка. Сенсомоторный период развития интеллекта, его особенности и основные стадии. Репрезентативный интеллект. Основные феномены предоператорной стадии, развитие форм репрезентации. Конкретные операции и их развитие. Формальный интеллект, его особенности и развитие. Развитие идей Ж.Пиаже и их критика в современной психологии.

6. Концепция социально-исторической обусловленности развития психики и его диалектическое понимание в концепции А.Валлона. Сравнительные исследования нормы и патологии как метод изучения психического развития. Функциональный ансамбль как критерий выделения стадий развития. Решение вопроса о соотношении биологического и социального в концепции А.Валлона.

Ортогенетическая концепция психического развития Х. Вернера. Основные показатели развития системы. Изменение роли факторов развития в зависимости от уровня развития. Идеи целевой детерминации процесса психического развития (Аристотель, Спиноза, Дж. Дьюи, Э. Фромм, В. Франкл).

Онтогенез психического развития в школе Дж. Брунера. Концепция социально-исторического обусловливания психического развития в школе А. Валлона. Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности. Развитие личности в гуманистической психологии.

Ключевые слова: детство, адаптация, генетический метод, теория рекапитуляции, педология, теория персонализма, теория конвергенции двух факторов, интроцепция, инсайт, эвристическая теория речи, жизненный путь человека, глубинная теория