Семинар №10.

Тема: Психическое развитие младшего школьника.

Вопросы для обсуждения:

1. Анатомо-физиологическое созревание организма в младшем школьном возрасте и его связь с особенностями психического развития.

2. Готовность к школе. Основные компоненты психологической готовности к школе. Специфика готовности к школе 6 и 7-летнего возраста.

3. Адаптация к школе. Трудности, испытываемые первоклассниками. Проблема «насыщением учением». Содержание и структура учебной деятельности. Мотивация учения.

4. Психическое развитие младшего школьника в процессе учебной деятельности.

Литература:

1. Готовность к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методическая разработка для школьных психологов. Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер и др. М., 1989.

2. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М., 1988. стр. 111-128.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. стр.207-259.

4. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

5. В.В.Давыдов. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

6. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. стр. 177-258.

7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М., 1999.

9. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению//Возрастная психология:Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед.вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов.

10. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Д.И.Фельдштейна, - М., 1989, «Психология обучения младшего школьника», стр. 239, «О структуре учебной деятельности», стр. 285.

11. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.

Задания для самостоятельной работы:

1. Заполнить таблицу по предложенной схеме:

Возникновение школьной дезадаптации.

Биологические факторы	Социальные факторы	Недостатки в развитии личности	Испытываемые трудности в учебной деятельности	Первичные проявления

2. Учитель начинает урок так:

   • Спросите меня о чём-нибудь…

   • О чём? – удивляются дети.

   • Спросите, какое у меня настроение.

   • Какое у вас настроение? – спрашивают ученики.

   • Плохое…

• Какие задачи решаются такой речевой разминкой?

• Приведите примеры других вариантов такого упражнения?

3. Проанализируйте сценки из школьной жизни.

а) – Елена Петровна, - обращается первоклассник к своей учительнице. – Поставьте, пожалуйста, мне отметку.

• Ты же знаешь, Алёша, что я ставлю только хорошие отметки, а сегодня ты не заслужил их, - объясняет ситуацию учительница.

• Поставьте мне плохую отметку, - требует мальчик, - а то меня мама ругает, что у меня нет отметок.

б) Девочка уткнулась в конец коридора и тихо плачет. Школьная няня её спрашивает:

• Что случилось?

• Я так старалась, так старалась, - отвечает сквозь слёзы Маша, - а учительница опять мне синюю звёздочку поставила, это значит «двойку». Она меня не любит, всех любит, а меня нет. Не хочу ходить в школу.

• Каковы цели контроля в первом классе?

• При каких условиях первоклассники принимают оценку учителя?

• Что нужно делать, чтобы контролирующая деятельность помогала ребёнку, а не формировала отрицательное отношение к школе.