2. Рекомендуемые методики изучения личности школьника

Анкета «Характер внутрисемейных отношений» (1)

Цель: определить особенности отношений младшего школьни­ка к людям ближайшего окружения.

Люди ближайшего окружения	Категории отношений
						-т
Мать Отец Бабушка Дедушка Брат, сестра Родственники Друг

Школьнику предлагают оценить свои отношения в баллах: 2 балла — всегда, 1—иногда, 0 —никогда. Подсчитывается сумма баллов и делается вывод о степени авторитетности для ребенка членов семьи и друзей.

Методика «Устойчивость моральных суждений» (2)

Цель: выявить устойчивость моральных суждений школьни­ков в условиях экспериментального организованного влияния взрослых и сверстников.

Материал: рассказы-коллизии.

1. Идет контрольная работа. Ты выполнил работу правильно. Твой товарищ не знает материала и просит тебя дать ему списать. Что ты сделаешь?

2. Ты не можешь выполнить контрольной работы. Твой това­рищ предлагает тебе списать у него. Как ты поступишь?

3. Группа твоих товарищей (весь класс) сговорились сорвать урок. Что будешь делать ты?

4. Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты один случайно видел это. Товарищ не хочет сознаваться. На­зовешь ты учителю имя провинившегося?

5. Заболела учительница. Педагог из параллельного класса дал вам задание, но ребята вместо работы затеяли игру. Что бу­дешь делать ты?

6. Ты получил «двойку» и уверен, что если твои родители уз узнают об этом, они накажут тебя. Сообщишь ли ты родителям о

полученной оценке?

Ход эксперимента: каждого испытуемого знакомят с тремя рассказами-коллизиями. Причем все рассказы должны быть идентичны по существу выраженных в них моральных требований

но несколько различны по своему конкретному содержанию. При чтении первого рассказа испытуемому говорится, что никто его ответа не узнает. При чтении второго рассказа предупреждают, что его суждение через неделю будет показано классу. При чте­нии третьего сообщают, что ответы будут известны учителям и родителям. После знакомства с каждым рассказом эксперимента­тор предлагает возможные варианты ответов. Ученику следует подчеркнуть один из них и указать степень своей уверенности («да», «может быть»). Например, после чтения первого рассказа- коллизии он должен подчеркнуть один из четырех вариантов:

	Дам списать		Не дам списать
Номер рассказа	Да	Может быть		Да	Может быть

Обработка результатов: Все суждения делятся на две группы: суждения, соответствующие моральным нормам (напри­мер, суждение «Не дам списать на контрольной работе»), и суждения, не соответствующие моральным нормам (например, суждение «Дам списать»). Количественное сравнение этих двух групп суждений по возрастным категориям позволяет ответить на вопрос, в каком направлении идет изменение моральных суждений школь­ников: в сторону требований норм морали или в сторону наруше­ния моральных норм. Суждения по первому рассказу являются эталоном, уклонение от которого в ответах на второй и третий рассказы (т. Е. Под влиянием взрослых или сверстников) служит показателем недостаточной учтивости моральных суждений школь­ников. Анализируются особенности суждений (сколько и какие суждения оказались устойчивыми или неустойчивыми) и особен­ности испытуемых (сколько учащихся оказались устойчивыми или неустойчивыми в каждом возрасте).