1. Виноградова н.А., Позднякова н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. - м.: Айрис-пресс, 2009. - 128с.

2. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика: теория речевой деятельно­сти: учеб. пособие для студентов педвузов. - М.: Астрель; Тверь: АСТ, 2006. - 319с. (Высшая школа).

Книги трех авторов

1. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой дея­тельности дошкольников. - М.: Айрис - пресс, 2004. - 112с.

2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В .Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: посо­бие для практ. работников ДОУ. — 4-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 160с.

Книги более четырех авторов

1. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова [и др.]. — М.: Академия, 2009. — 224с.

1. Управление воспитательной системой школы. Проблемы и решения / [под ред. Н.Л. Селивановой]. — М.: МПСИ, 2010. — 312 с.

2. Искусство жить с непохожими людьми: психотехника толерантности / [под ред. А.Г. Асмолова]. - Подольск: Московия, 2009. - 312с.

Статьи

1. Коротаева Е.В. Условия создания эмоционально-развивающей среды до­школьного учреждения // Детский сад от А до Я. - 2007. - №1. - С.55-66.

2. Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе // Воспитание школьников. - 2006. - № 1. - С. 13-18.

Многотомные издания

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. - М.: Книга по требо­ванию, 2012. - Т.5. - 370с.

Диссертации, авторефераты

1. Глазков В. В. Личностные компоненты психической регуляции художествен­но-творческой деятельности подростка: дис. ... канд. психол. наук. - Владимир, 2006. - 200 с.

2. Климова М.В. Формирование толерантности как интегрального качества личности подростков 12-13 лет: автореф. дис.... канд. пед. наук. — Н. Новгород, 2011.-30с.

Электронные ресурсы Ресурсы Internet

1. Педагогика как наука и как учебный предмет [Электронный ресурс]: Тез. Докл. междунар. науч.-практ конф. (26-28 сентября 2000 г.) / отв. сост. Н.А.Шайденко. - Тула, 2001. - URL: http// www. oim.ru (дата обращения: 20.02.2009).

2. Климова М.В. Проектирование социокультурной среды развития толерант­ности у подростков [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6. — URL: // www. science-еducation.ru (дата обраще­ния: 20.08.2011).

Оформление приложений

Каждое приложение имеет самостоятельное значение, может использо­ваться независимо от основного текста, а потому, начинается с нового листа. Нумерация страниц приложений сквозная и продолжает общую нумерацию страниц основного текста работы.

Если в работе только одно приложение, его нумеровать не следует. Ука­зание на порядковый номер приложения содержит слово «Приложение», вы­полненное с заглавной буквы и числа, соответствующего его порядковому но­меру в работе, выполненного арабскими цифрами. Знак «№» и точка после чис­ла не ставятся. Выравнивание нумерации приложений ведется «по правому краю».

Приложение обязательно сопровождается заголовком, указывающим на его содержание. Точка в конце заголовка приложения не ставится. Выравнива­ние заголовка приложения ведется «по центру».

Нумерация и наименование приложений выполняются тем же шрифтом и тем же размером, что и основной текст. Допускается их выделение курсивом и

полужирным шрифтом. Выполнение их ПРОПИСНЫМИ буквами или выде­ление подчеркиванием не допускается.

Расстояние между указанием на нумерацию и заголовком приложения, между заголовком и последующим текстом должно составлять три интервала.

Перед первым приложением вверху листа с выравниванием «по центру» размещают наименование последнего структурного элемента курсовой работы (приложения), выполняя его ПРОПИСНЫМИ буквами и выделяя полужирным шрифтом.

Связь основного текста с приложением осуществляется через ссылки, ко­торые употребляются со словом «смотри»: оно обычно сокращается и заключа­ется в круглые скобки по форме: (см. Приложение 1).

В приложения могут быть помещены:

• тексты опросников, использованных для сбора данных;

• рабочие материалы, подтверждающие результаты наблюдений;

• сводные таблицы результатов исследования и протоколы;

• конспекты занятий;

• отсканированные детские рисунки, фотографии и т.д.