Адаптации детей методом экспертных оценок

1 Критерий. Эффективность учебной деятельности

I шкала. Учебная активность.

5. Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно.

4. Hа уроке работает. Положительные и отрицательные ответы чередуются.

3. Редко поднимает руку, но отвечает правильно.

2. Учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса.

1. Пассивен на уроке, дает отрицательные ответы или не отвечает совсем, часто переписывает готовое с доски.

0. Учебная активность отсутствует (не включается в учебный процесс).

II шкала. Усвоение знаний (успеваемость).

5. Правильное безошибочное выполнение школьных заданий.

4. Hебольшие помарки, единичные ошибки.

3. Редкие ошибки, связанные с пропуском букв и их заменой.

2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок.

1. Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний.

0. Плохое усвоение программного материала по всем предметам: грубые ошибки, большое их количество.

2 Критерий. Усвоение школьных норм поведения

III шкала. Поведение на уроке

5. Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя.

4. Выполняет требования учителя, но иногда на короткое время отвлекается от урока.

3. Изредка поворачивается, обменивается короткими репликами с товарищами.

2. Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность

в ответах.

1. Выполняет требования учителя частично, часто отвлекается на посторонние занятия, вертится или постоянно разговаривает.

0. Hе выполняет требования учителя, большую часть урока занимается посторонними делами (преобладают игровые интересы).

IV шкала. Поведение на перемене

5. Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных, коллективных играх.

4. Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры.

3. Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит тетради, учебники, моет доску, убирает класс.)

2. Hе может найти себе занятие, переходит от одной группы детей к другой.

1. Пассивен, движения скованные, избегает других.

0. Часто нарушает нормы поведения - мешает другим детям играть, нападает на них, кричит, убегает, не меняет своего поведения, когда ему делают замечания (не владеет собой).

3 Критерий. Успешность социальных контактов

V шкала. Взаимоотношения с одноклассниками

5. Общительный, легко контактирует с детьми.

4. Малоинициативный, но легко вступает в контакт, к нему обращаются дети.

3. Сфера общения ограничена - контактирует только с некоторыми ребятами.

2. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.

1. Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети равнодушны к нему).

0. Проявляет негативизм по отношению к другим детям, постоянно ссорится и обижает их (другие дети его не любят).

VI шкала. Отношение к учителю

5. Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится понравиться ему, после урока часто подходит к учителю, общается с ним.

4. Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью.

3. Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам.

2. Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным.

1. Избегает контакта с учителем, при общении с ним легко теряется, смущается, говорит тихо, запинается.

0. Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, обижается, плачет при малейшем замечании.