13. Особенности разработки начала эпизода в композиционно-постановочном плане схп (разработка нетематического начала, разработка тематического начала, расчёт и способы построения рисунка)

Начало массового эпизода включает в себя следующие действия участников: а) занятие места сосредоточения для выхода(выходиые ворота, бег. дорожка, углы поля и т.д.); б)выход с места сосредоточения на сцен. площадку(поле); в)занятие и.п. для массового номера. Занятие своих мест в и.п. может осуществляться разбеганием на свои точки кратчайщим путем или перестроением, т.е. организованно по спец. программе передвижения.

Разработка нетематического начала; Вариантов начала эпизода много: поочередный выход участников(4 или 8ш счетов), вых шеренгами, вых с флангов, вых по принципу линейных, с последов размыканием периметров, вых дроблением. Начало эпизода, которое на практике называется «выход дроблением». Суть его заключается а том, что колонна уч-ов с места сосредоточения(беговой дорожки) выходит на поле в построении сомкнутого квадрата, например, 32*32 чел. В центре поля уч-кн останавливаются и квадрат дробиться на четыре равные часта, которые симметрично расходятся от центра. Так, образуется из одного квадрата - четыре: 16*16 чел. в каждый.; 4-е квадрата останавливаются, и теперь дробление происходит одновременно в четырёх квадратах и т.д. до тех пор пока участники не займут свои места на поле. Разучивание такого метода происходит методом обратного действия. В начале уч-ки расставляются на свои точки в исходном построении массового номера, затем их смыкают по фронту и в глубину. Получается сомкнутый квадрат в центре поля. Далее участников поворачивают кругом и, не изменяя строя, выводят на место сосредоточения (бег. Дорожку), где снова поворачивают кругом. Теперь колонна готова для начала эпизода.

Содержанием тематического начала, как правило, являются различные тематические построения уч-ков, которые своим рисунком выражают определённую мысль в зависимости от задачи, решаемой режиссёром. Наиболее распространённой и простой задачей тематич. начала является показ принадлежности выступающего коллектива к тому или иному спортивному обществу, предприятию, профессии, роду войск и т.п. С этой целью в темат. начало включаются построения уч-ов в виде различных эмблем, значков я др. символов. При этом режиссёр может запланировать выход уч-ков прямо в тематич. построении. Приемы составления рисунков: По его частям, расстановка по контуру.

По его частям: 1) опред и.построение уч-ков 2) произвести анализ и расчет темат рисунка, 3) найти оптимальный вариант построения отдельных частей рисунка с учетом наиболее удобных путей передвижения из разомкн строя в сомкнутый (тематический) 4)вывести темат построение в место сосредоточ для начала выхода

По контуру: техноогия аналогична приему по частям.

14. Вставные (сольные и групповые ) номера схп (нетематические и тематические» спортивно-хореографические композиции, роли и задачи уч-ов номера).

Вставными номерами они называются потому, что их выступления происходят на фоне огромной массы участников. Они как бы вставляются режиссером в эту массу .Сольные и групповые (вставные) номера в массовых спортивно-художественных представлениях имеют свои особенности. Успех их в равной мере зависит как от собственного содержания и исполнительского мастерства уч-ов, так и от того, насколько умело они вмонтированы и показаны в общей композиции эпизода вместе с участниками массового номера. В зависимости от решаемых задач сольные и групповые номера в массовых спортивно-художественных представлениях делятся на две группы: нетематические и тематические. Главной задачей нетематических номеров является показ достижений в спорте или искусстве, а тематических - воплощение в действии средствами спорта и искусства определённой авторской мысли сценарно-режиссёрского замысла. Подача вставных номеров, особенно спортивных, часто связана с дополнительным выносом на поле различных конструкций, снарядов ( гимнастические и акробатические снаряды) и т.п. Наиболее частой гостьей в МСХП на стадионе является хореография. Объясняется это её широкими возможностями в решении различных тематических задач. Спортивно-хореографические композиции с полным основанием можно считать массовыми однократными народными балетами. При разработке композиционно-постановочного плана режиссёр-постановщик, выделяя в общей композиции уч-ов вставных номеров, должен точно определить роль и задачи уч-ов МН. Именно в этой части эпизода роль уч-ов МН резко меняется: из главного действующего лица они превращаются во второстепенное, уступая роль солиста участникам вставных номеров. При этом, несмотря на то, что количество уч-ков МН, может в десятки, даже в сотни раз превышать число солистов, они должны располагаться в общей композиции и действовать так, чтобы, с одной стороны, не отвлекать внимание зрителей на себя, а с другой - в меру дополнять солирующую группу, создавая тем самым общую гармонию действий на поле. Роль уч-ов МН в подаче вставных номеров в принципе похожа на роль фоиирующей группы в МСХП. Уч-ки массового номера, как правило, имеют очень простые построения, как по рисунку, так и по композиционному решению. Главной режиссерской задачей при постановке вставных спортивных номеров является оригинальность их подачи в сочетании с демонстрацией высокого спортивного мастерства солистов.

При разработке вставных номеров в МСХП стоит очень сложная проблема подачи номера. Эта проблема решается режиссерами двумя основными путями:

1. введение в номер оригинальных конструкций, необычных гимнастических снарядов или специально придуманных предметов, которые сначала используются в упражнениях уч-ов МН, а затем – при сооружении конструкций для вставного номера.

2. использованием возможностей уч-ов МН в подаче вставных номеров.

Пример: игры XXII Олимпиады в Москве. Использовались конструкции объединившие в единый комплекс несколько гимнастических снарядов: перекладину, брусья разной высоты, коня с ручками. На поле было установлено 24 такие конструкции, кот. Можно было нажатием спец. рычага трансформировать из одного гимнастич. снаряда в др.