1. Самосознание:

• как осознает свои физические возможности, умения, способности, интересы, склонности, психические процессы;

• как осознает себя во времени, может

• ли дать отчет о том, что делает в данный момент, что делал недавно, что собирается делать? Мечтает ли о будущем?

• как осознает свою половую принадлежность и половую принадлежность других людей;

• как относится к самому себе, чем гордится, осознает ли собственные переживания (весело, грустно и пр.);

• какие цели ставит перед собой и учитывает ли при их постановке свои реальные возможности;

• насколько значимо для ребенка общественное мнение;

• насколько объективно оценивает себя и результаты своей деятельности, каковы критерии самооценки;

• умеет ли контролировать свою деятельность, как и в каких ситуациях, зависит ли проявление самоконтроля от присутствия взрослого и коллективной организации деятельности, какие виды самоконтроля использует («пооперационный», результативный, предвосхищающий).

2. Нравственное развитие:

• какие нравственные нормы и качества осознает, какие из них считает наиболее важными;

• какие качества оценивает положительно, а какие отрицательно;

• беседует ли со взрослым или сверстниками на нравственные темы, какие этические проблемы обсуждает;

• относит ли нравственные нормы и правила к собственному поведению, следует ли знакомым нормам в собственной деятельности и поведении;

• контролирует ли поведение других детей на основе нравственных норм и правил, обращается ли с жалобами-заявлениями ко взрослому;

• каковы мотивы выполнения нравственных норм (ради самой нормы, чтобы заслужить поощрение, избежать наказания, добиться выгоды для себя и пр.);

• в каких ситуациях нарушает нормы и почему;

• является ли нравственное повеление «стихийным» или «сознательным».

3. Воля и произвольность поведения:

• какие компоненты волевого действия сформированы (борьба мотивов, принятие решения, выполнение действия для достижения цели, самоконтроль и самооценка);

• какие волевые качества, в каких ситуациях, видах деятельности наблюдаются, насколько устойчивы;

• проявляется ли способность к волевому усилию, можно ли говорить о силе воли;

• каковы особенности произвольности в практической и умственной деятельности (может ли сдерживать непосредственные побуждения, регулировать поведение и деятельность, психические процессы), насколько импульсивен в поведении, каковы причины этой импульсивности;

• какие волевые привычки сформированы.

4. Эмоции и чувства:

• какие чувства развиты, в каких ситуациях они проявляются и как влияют на поведение и взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;

• осознает ли свои эмоции и чувства, называет ли их в речи;

• как и в каких ситуациях может произвольно регулировать свои эмоции и чувства;

• насколько разнообразны переживания;

• что вызывает наиболее яркие положительные и отрицательные эмоции и почему;

• заметны ли признаки эмоционального неблагополучия и какие;

• какова динамика переживания чувств и каково их внешнее выражение.

5. Мотивы и потребности:

• какие мотивы определяют деятельность ребенка (интересы, предпочтения);

• как протекает борьба мотивов, осознается ли она ребенком как конфликт.

6. Темперамент:

• черты какого типа темперамента и как проявляются;

• какие из них наиболее яркие;

• как черты темперамента влияют на поведение, деятельность, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

7. Характер:

• какие объекты, ситуации выступают наиболее значимыми для ребенка и почему;

• какие волевые, нравственные, интеллектуальные черты сформированы;

• какие положительные и отрицательные привычки характерны.

8. Способности:

• к какому виду деятельности и как ребенок проявляет склонность;

• какой вид деятельности осваивает наиболее успешно;

• какие признаки одаренности характерны.

Особенности развития направлений деятельности

1. Изобразительная деятельность:

• какой вид изобразительной деятельности предпочитает: рисование, лепку, аппликацию (занимается ли им в свободное время, по своей инициативе);

• какими навыками в каждом виде изобразительной деятельности владеет, насколько они разнообразны и автоматизированы;

• умеет ли формулировать и воплощать замысел, насколько замыслы устойчивы и разнообразны, каковы причины неустойчивости замысла, насколько замыслы оригинальны или, наоборот, подражательны;

• каковы проявления творчества;

• какие выразительные и изобразительные средства использует;

• какие впечатления отражает в изобразительной деятельности и почему.