Стили обучения и формы обучения Деятели

Деятели лучше всего обучаются, когда:

• Существуют новые ситуации (возможности), проблемы, на которых можно учиться;

• Можно участвовать в коротких упражнениях типа «здесь и теперь», например, в деловых играх, соревновательных командных упражнениях, ролевых играх;

• Возникает напряженность (драма), кризис, происходят быстрые изменения, и приходится иметь дело с разнообразными задачами;

• Есть возможность постоянно быть на виду, например, руководить совещаниями, вести дискуссии, выступать публично;

• Можно свободно генерировать идеи без необходимости подчиняться правилам, структуре или традициям;

• Необходимо взяться за вызывающе трудную задачу, в условиях нехватки ресурсов или при других неприятных обстоятельствах;

• Предлагается взаимодействие с другими людьми, например, сбор идей, групповое решение проблем;

• Уместно проявлять инициативу и активно действовать;

Деятели хуже всего обучаются, когда:

• Обучение предполагает пассивную роль, например, слушание лекции, монологов, объяснений, рассуждений о правильных способах действий, чтение, наблюдение;

• Требуется оставаться в стороне и не вмешиваться в происходящее;

• Необходимо усваивать, анализировать и интерпретировать большие объемы «запутанных» данных;

• Необходимо выполнять индивидуальную работу, такую как, например, чтение, написание рефератов, самостоятельные размышления;

• Требуется оценить перед началом обучения и после его завершения изучаемые темы и вопросы;

• Предлагаются «теоретические» рассуждения об истории проблемы, ее причинах и т.д.;

• Требуется многократно выполнять одно и то же действие, т.е. практиковаться;

• Необходимо следовать точным инструкциям, оставляющим малое пространство для маневра;

• Требуется выполнять кропотливую работу, тщательно перерабатывать детали.

Теоретики

Теоретики лучше всего обучаются, когда:

• Объект изучения дается в контексте систем, моделей, концепций, теорий;

• Есть достаточно времени для методичного исследования связей между идеями, событиями и ситуациями;

• Существует возможность поставить под сомнение и проверить методологию, предположения или логику, лежащие в основании изучаемого предмета, например, путем вопросов и ответов или поиска противоречий в текстах;

• Обучение бросает интеллектуальный вызов – например, анализ сложный ситуаций, тестирование на занятиях, беседы с компетентными специалистами;

• Обучение структурировано и имеет четко сформулированные цели;

• Можно читать или слушать об идеях и концепциях, в которых основной акцент делается на рациональность или логику и представленных аргументировано и элегантно;

• Можно анализировать причины удач/неудач и делать общие выводы;

• Предлагаются интересные идеи и концепции, даже если они непосредственно не связаны с изучаемыми вопросами;

• Необходимо исследовать сложные ситуации и участвовать в них.

Теоретики хуже всего обучаются, когда:

• Необходимо делать что-либо без понятной им цели или общего контекста;

• Необходимо участвовать в ситуациях, где основной акцент делается на чувства и эмоции;

• Предусматривается участие в слабоструктурированных заданиях и упражнениях, отличающихся высокой степенью неопределенности – например, работа с открытыми проблемами или тренинг сензитивности;

• Необходимо действовать или принимать решения без опоры на некоторую политику, принципы или концепции;

• Предлагается ознакомиться с широким разнообразием различных и противоречивых методик без возможности глубокого их изучения;

• Существуют сомнения в методологической обоснованности изучаемого предмета, например, достаточно ли валидны применяемые тесты, собрано ли достаточно статистики для обоснования их достоверности и т.д.

• Изучаемый предмет представляется банальным, поверхностным, или излишне изощренным;

• Они «выпадают» из группы, отличаясь от большинства по стилю обучения или интеллектуальному уровню.