3.1 Перший етап.

Психологічна діагностика. Методи психодіагностики інваліда.

Основні завдання першого етапу полягають у проведенні вступної психодіагностики, яка забезпечує профвідбір вступника і визначає основні психологічні проблеми, які потребують подальшої корекції.

Діагностика вступника охоплює комплекс заходів, які орієнтовані на професійній відбір і полягає у визначенні інтересів, нахилів, здібностей, які необхідні для здійснення професійної діяльності, тобто психологічної готовності.

Виділяють такі види готовності до професійної діяльності:

• за психологічним змістом особистості;

• за здатністю до виконання повноцінної діяльності — суб'єктну або діяльнісну готовність до оволодіння всіма компонентами професійної діяльності:

• за часовими, онтогенетичними ознаками — вікову готовність, тобто відповідність рівня розвитку професійної придатності конкретному вікові людини - підлітковому, юнацькому, молодому, зрілому тощо.

Психологічний відбір в центрі професійної реабілітації інвалідів проводиться на основі системи методичних засобів - як у бланковому, так і у комп'ютерному варіантах. Також використовуються спеціальні професійні проби та співбесіди зі вступниками.

Психологічний відбір доцільно здійснювати за таких умов:

• наявність розробленої і перевіреної системи методів відбору - батарей тестів, технічних засобів їх презентації, обробки даних тощо.

• високої професійної підготовки фахівців до проведення психологічного відбору.

До заходів психологічного відбору відносяться початковий зріз та проведення індивідуальної психодіагностики.

Початковий зріз – передбачає проведення загального психодіагностичного тестування, а також індивідуальних бесід. Психологічну діагностику проводить практичний психолог шляхом психологічного тестування та індивідуальної співбесіди з метою виявлення психологічних проблем, індивідуальних потреб та визначення форм, методів, засобів, термінів та процедур психологічної корекції та реабілітації для подальшої інтеграції інваліда в соціум.

Професійна консультація надається фахівцями з метою конкретної допомоги інвалідам у виборі й опануванні професії — на основі професійної психодіагностики особистості, виявлення і аналізу її професійно важливих якостей, придатності до певної професії, розробки конкретного плану оволодіння професією у центрі професійної реабілітації інвалідів, визначення програми професійного самонавчання й самовиховання, опанування найкращого варіанту самоактуалізації, самореалізації особистості у професійній діяльності, досягнення успіху в професійній кар'єрі.

Після вищезазначених заходів відбувається одночасне проведення психологом і педагогом загального профдіагностичного тестування. Пакет методик комплектується на кожну професію окремо з урахуванням необхідності визначення рівня здатності до навчання потенційного слухача. Рівень сформованості професійно важливих якостей визначається в ході проведення професійних проб на ту чи іншу робітничу професію з обробкою, інтерпретацією і аналізом отриманих даних, що дає змогу зробити висновок стосовно можливостей оволодіння робітничою професією з точки зору наявних здібностей та сформованості необхідних професійних якостей. Підсумком проведеної роботи є складання програми психологічної реабілітації.

У Всеукраїнському центрі професійної реабілітації інвалідів зокрема використовуються такі діагностичні блоки.

Основний:

• Діагностика вад особистісного розвитку;

• Ціннісні пріоритети;

• Діагностика інтелектуальної лабільності;

• Кольоровий тест Люшера;

• тест Равена;

• тест «Технічне мислення»;

• Гіссенський тест.

З 2008 року Всеукраїнський центр професійної реабілітації інвалідів у співпраці з Українськім Науково-Методичним Центром практичної психології і соціальної роботи розпочав впровадження діагностичної інноваційної технології «Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості слухача». У даному проекті дослідно-експериментальної роботи застосовано системний підхід у дослідженні психосоціальної активності та розвитку особистості, запропоновано конкретну психологічну систему, що вносить суттєві доповнення до навчального процесу у реабілітаційному закладі.

Найбільша інноваційна цінність проекту полягає в процесі реалізації функції контролю, який досягається шляхом організації психологічного моніторингу та включає в себе проведення діагностичних зрізів й порівняльний аналіз отриманих результатів.

За результатами проведеної роботи на даний час діагностування здійснюється за допомогою діагностично-проектуючого комплексу (ДПК) «Універсал».

Відповідно до Положення про експертизу психологічного і соціального інструментарію, діяльність за даною програмою поширюється на учнів, студентів, педагогічних працівників, практичних психологів, соціальних педагогів системи освіти України (сертифікат СЕ №2640029). Процес впровадження даного проекту полягає в першу чергу в адаптації психологічної діагностики та комплексного аналізу до умов центрів професійної реабілітації інвалідів.

Процес проведення вступної психодіагностики за ряду об’єктивних обставин має певні особливості, тому всі основні методики на цьому етапі застосовуються в бланковому варіанті.

Психологічний діагноз встановлюється практичним психологом на основі результатів психодіагностичного дослідження і включає:

• оцінку стану вищих психічних функцій і динаміки психічної діяльності (структура дефекту та ступінь вираженості). Перший компонент психологічного діагнозу враховує стан вищих психічних функцій (пам’ять, увага, мислення, мовлення, сприйняття) та параметри, які характеризують динаміку психічної діяльності;

• оцінку порушень емоційно-вольової сфери (нестійкість, ригідність–пластичність, збудливість, рівень тривоги), описання порушень та ступеня вираженості. Емоційно-вольовий аспект психологічного діагнозу враховує почуття, афекти, емоції, настрій та відображає суб’єктивну реакцію на дійсність;

• оцінку особливостей особистості (ціннісна орієнтація, мотиваційна сфера, самооцінка, рівень вимог). Особистісний компонент відображає сукупність внутрішніх умов, на які накладаються зовнішні впливи, і сприйняття індивідом навколишнього середовища.

Після першого обстеження слухачі інформуються про результати досліджень з метою складання індивідуального плану реабілітаційних заходів, врахування особливостей навчання слухачем, підвищення його соціального статусу, створення умов для саморозвитку.

Підсумком початкового зрізу є розробка практичним психологом індивідуального плану заходів з психологічної реабілітації (враховуються особливості фізичного стану слухача, потреба у психологічній та педагогічній корекції, планується проведення індивідуальної та групової роботи).

Отже, підсумком заходів на першому етапі є:

• забезпечення профвідбору слухачів;

• розробка індивідуальної плану заходів з психологічної реабілітації із врахуванням особливості фізичного стану слухача, потреби у психологічній та педагогічній корекції, плануванням індивідуальної та групової роботи;

• формування навчальних груп з урахуванням показників психологічної сумісності;

• сприяння процесу адаптації слухача до умов навчання в центрі.