III год обучения

I. Количество и счет

Учить детей выделять из множества 1, 2, 3, 4, 5 предметов по подражанию, образцу, слову; соотносить количество предметов в пределах 5 с количеством пальцев; познакомить с числительными в пределах 5.

Учить считать предметы в пределах 5, пользуясь правильными приемами:

называть числительные по порядку, последовательно указывая / на предметы, расположенные в ряд;

относить последнее числительное ко всей группе предметов, т. е. выделять итоговое число (всего три мяча);

согласовывать в итоговом числе числительное с существитель­ным (один мяч, два мяча, два гриба, пять грибов и т. п.).

Учить порядковому счету в пределах 5. Познакомить с поряд­ковыми числительными. Учить различать порядковый и количест­венный счет, отвечать на вопросы сколько? и который? (или ка­кой по счету?).

Продолжать формировать у детей представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины предметов. По­казать независимость количества от расположения объектов в пространстве (от расстояния объектов друг от друга, от конфигу­рации расположения).

Закреплять представления о равенстве и неравенстве групп предметов, учить сопоставлению групп с помощью разных спосо­бов: наложения, приложения, пересчета; выражать результат срав­нения в словесной форме; сравнивать по количеству не только однородные, но и разнородные группы предметов; преобразовы­вать неравенства в равенства — добавлять к меньшей группе не­достающий предмет, отнимать от большей группы лишний пред­мет при разнице в единицу.

Подводить детей к пониманию состава числа: учить раскладывать множества, состоящие из 2, 3, 4 предметов на равные группы; составлять число из разных групп: 2=1 + 1; 3=1 + 1 + 1 = 2+1 = 1+2; 4=.1 + 1 + 1 + 1=1 + 1+2 = 2+1 + 1 = 2 + 2 = 3+1 = 1+3; позна­комить с образованием числового ряда в пределах 5 (присчиты­вание по единице).

Учить детей объединять и разъединять предметы с открытым результатом в пределах 5, с закрытым результатом в пределах 3.

Учить считать количество звучаний (хлопков, ударов в бара­бан и т. п.), воспринимать количество предметов на ощупь.

II. Величина

Продолжать учить детей учитывать величину предметов в дея­тельности; сопоставлять (соизмерять) предметы по длине, высоте, ширине путем прямого наложения и приложения. Учить при соиз­мерении пользоваться одной точкой отсчета (предметы при соиз­мерении должны лежать рядом, на одной линии, стоять на одной плоскости и т. п.). Учить сопоставлять предметы по толщине (тол­ще— тоньше) путем приложения.

Учить детей сравнивать (соизмерять) два предмета с помощью третьего — с помощью условной меры.

Учить раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке по ширине (например, широкий, уже, уже, ... уже, самый узкий), толщине, высоте, длине, пользуясь определенной точкой отсчета. Обратить внимание детей на относительность величин: один и тот же предмет оказывается по отношению к одному ма­леньким, а по отношению к другому — большим.

III. Форма

Продолжать учить детей воспринимать плоскостные и объем­ные формы — шар, куб, квадрат, круг, треугольник; запоминать формы в условиях деятельности, выбора по образцу, отсроченного выбора по образцу, выделять форму в предмете, пользоваться словесным обозначением формы. Познакомить детей с цилиндром, параллелепипедом (бруском), прямоугольником, овалом. Продол­жать учить детей обследовать форму зрительно и тактильно-двигательно. Формировать у детей представление о том, что фигуры одной и той же формы могут быть разной величины, разного цвета.