IX. Питання для обговорення і перевірки

1. Проаналізуйте історичні віхи в розвитку технології ко­лективних творчих справ.

2. Які, на вашу думку, основні передумови звернення до технології у наш час?

3. Розкрийте основні концептуальні положення технології колективних творчих справ.

4. Яку мету ставить перед собою педагог, працюючи за технологією колективних творчих справ?

5>Розкрийте зміст основних ключових понять технології.

6. Які виховні завдання допомагає вирішувати технологія?

7. Опишіть шість основних ідей, що лежать в основі тех­нології колективних творчих справ.

8. За якими етапами організується колективна творча діяльність? Зробіть аналіз кожного з них.

9. Технологія чергування Творчих доручень мікроколективам. Як вона організується?

10. Які вимоги висуває ця технологія до особистості пе­дагога?

11. Який досвід роботи за технологією колективного твор­чого виховання ви здобули в період навчання у школі, про­ходження педагогічних практик?

X. Література

1. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 144 с.

2. Иванов И. П. Знциклопедия коллективных творчееких дел. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с: ил.

3. Караковскш В. А. Воспитай гражданина. Записки директора школы. — М.: Московский рабочий, 1987.

4. Коллективное творческое воспитание в работе классного ру-ководителя / Сост. Пєхота Е. Н., Гринченко В. П. и др. — Хаба­ровськ, 1990. — 56 с.

5. Щуркова Н. Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. — 2-е изд., перераб. — М.: Новая школа, 1994. — 96 с.

6. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навч. посіб. — К.: Вища шк., 1997. — 304 с: іл.

ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ "СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ"

(За а. С, Бслкіним)

Дати дітям радість праці, радість

успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях

почуття гордості, власної гідності —

це перша заповідь виховання.

У наших школах не повинно бути

нещасливих дітей, душу яких гнітить

думка, що вони ні на що не здібні.

Успіх у навчанні — єдине джерело

внутрішніх сил дитини, які породжують

енергію для переборення труднощів,

бажання вчитися.

В. О. Сухомлинський

І. Історія виникнення технології

Народження педагогічної технології "Створення ситуації успіху" було зумовлено самим життям. У своїй педагогічній діяльності А. С. Макаренко розробляв ідею "завтрашньої ра­дості", а В. О. Сухомлинський розвинув цей прийом у ство­реній ним "Школі радощів". Результати діяльності цих педа­гогів підводять нас до усвідомлення можливостей упрова­дження у навчально-виховний процес сучасної школи такої педагогічної технології, яка була б націлена саме на те, як викликати у дітей почуття радощів, забезпечити успіх у на­вчанні.

^Директор однієї школи у дитинстві пережив складну ситу­ацію. До восьмого класу хлопець вчився добре. А потім через нові захоплення відстав з математики. В результаті на чер­говій контрольній роботі він неправильно розв'язав задачу,

за що й дістав двійку, хоча іншим учням за таку саму по­милку вчителька поставила трійки. Виникла образа на не­справедливість, що призвело до повного відвертання від пред­мета. Якось вчителька сказала: "Я вважала, що ти здібний, а ти..." Після цього стан справ погіршився настільки, що із 9-го класу цієї школи учень повинен був піти. Почав працю­вати, навчаючись у вечірній школі. До математики ставився боязко. Але вчителька одного разу сказала: "Але ж ти здіб­ний! Ось тобі задачі для вищої школи. Впевнена — справиш­ся!" І учень справився, повірив у себе і вчителів. І як резуль­тат цієї віри — вступ до педагогічного інституту на історич­ний факультет, закінчення його з відзнакою і подальша робота директором у тій самій школі, звідки довелося піти.

Уже в процесі його педагогічної діяльності з'явилося переко­нання: якщо не бажаємо "зламати" дитину в період формування її особистості, маємо мету допомогти в розвитку, оберігаючи природну індивідуальність, то ні в якому разі не можна позбав­ляти дитину чекання завтрашньої радості, віри у свої можли­вості, сподівань на позитивні перспективи у майбутньому.

Теоретичні положення і їх апробація в практичній діяль­ності переросли в певну педагогічну технологію — "Створен­ня ситуації успіху", котра в період демократизації та гуманізації навчання, уважного ставлення до особистості учня широко поширилася в сьогоднішніх школах.