1. Содержание

1.1 Идейная направленность

– высокая (4)

– средняя низкая (3)

– низкая (2)

1.2 Научность

– в соответствии с требованиями (4)

– популярно (3)

– ненаучно (2)

1.3 Сочетание теоретического с практическим

выражено достаточно (4)

представлено частично (3)

отсутствует (2)

1.4 Доказательность

– убедительно (4)

– декларативно (3)

– бездоказательно (2)

1.5 Связь с профилем подготовки специалиста

– хорошая (4)

– удовлетворительная (3)

– плохая (2)

1.6 Структура лекции

– четкая (4)

– расплывчатая (3)

– беспорядочная (2)

1.7 Воспитательная направленность

– высокая (4)

– средняя (3)

– низкая (2)

1.8 Соответствие материала

– полностью соответствует (4)

– частично соответствует (3)

1.9 Использование времени

– используется рационально (4)

– излишние траты на организационные моменты (посторонние разговоры) (3)

время используется нерационально (2)

2. Изложение материала лекции

2.1 Метод изложения (преимущественно)

– проблемный (5)

– частично-поисковый (4)

– объяснительно-информационный (3)

2.2 Использование наглядности

– используется в полном объеме (4)

– используется недостаточно (3)

– не используется (2)

2.3 Владение материалом

– свободно владеет, читает без конспекта (5)

– частично пользуется конспектом (4)

– излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту (3)

– при изложении материала допускает грубые ошибки (2)

2.4 Уровень новизны

– в лекции используются последние достижения науки (4)

– в излагаемой лекции присутствует элемент новизны (3)

– новизна материала отсутствует (2)

2.5 Реакция аудитории

– повышенный интерес (4)

– выраженной реакции нет (3)

– низкий интерес (2)

3. Поведение преподавателя

3.1 Манера чтения лекции

– увлекательная, живая (4)

– увлекательность и живость выражены не ярко (3)

– монотонная, скучная (2)

3.2 Культура речи

– высокая (4)

– средняя (3)

– низкая (2)

3.3 Контакт с аудиторией

– ярко выражен (4)

– недостаточный (3)

– отсутствует (2)

3.4 Манера держать себя

– умеренно выражены мимика и жестикуляция (4)

– избыточные мимика и жестикуляция (3)

– суетливость и беспорядочность движении (2)

3.5 Внешнее проявление психического состояния

– спокойствие и уверенность (4)

– некоторая нервозность (3)

– выраженная нервозность (2)

3.6 Отношение преподавателя

– в меру требовательное (4)

– слишком строгое (3)

– равнодушное (2)

3.7 Такт преподавателя

– тактичен (4)

– бестактен (2)

3.8 Внешний облик

– опрятен (4)

– неряшлив (2)

Шкала итоговой оценки:

Количество баллов 90—80. Работа оценивается: «хорошо».

Количество баллов 79—67. Работа оценивается: «удовлетворительно».

Количество баллов менее 67. Работа оценивается как плохая, неудовлетворительная.

При оценке качества лекции посещающий подчеркивает в схеме качественные и количественные показатели, соответствующие его мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку.

Задание 2.

Познакомьтесь с планом методической разработки учебной лекции, помещенным в пособии Т.Н.Ключниковой «Контроль знаний. Методическое пособие» (Орел: Изд-во ОРАГС, 2004. – С.17.). Назовите основные составляющие эффективной лекции. Прокомментируйте каждый пункт плана данной методической разработки.

Методическая разработка учебной лекции

1. Тема лекции. Обоснование выбора темы.

1.Определение места и значения темы в системе целого курса (контекст).

2. Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя; литература, рекомендуемая студентам).

II. Формы организации лекции.

1. Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).

2. Цель лекции (замысел, основная идея лекций, объединяющая все предметное содержание).

3. Задачи лекции, реализующие основной замысел: а) состав и последовательность задач; б) характер задач: информационные, аналитические, систематизирующие, проблемные; в) средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); г) эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач.

4. Организационная форма лекции: а) монологическое высказывание; б) монолог с опорой на аудиовизуальные средства в) монолог с элементами эвристической беседы; г) эвристическая беседа; д) диалог-дискуссия (двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме).

III. Содержание лекций.

1. План и конспект содержания лекции.

2. Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность и др. (выделить на полях конспекта).

IY. Целостный образ преподавателя в процессе лекции.

1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство).

2. Языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика).

3. Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомима, вокальная мимика — интонация, громкость, темп, ритм, паузы).

Задание 3.

Прочитайте фрагмент конспекта лекции на тему «Русские народные песни». План лекции: 1.Песни календарных праздников. 2. Песни детства. 3. Песни свадьбы. 4. Песни рабочих. 5. Литература.

Проанализируйте его с точки зрения соответствия основным дидактическим принципам: наглядности, сознательности и активности, доступности, научности, индивидуального подхода к обучающимся, систематичности, прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, связи теории с практикой. В случае вашего несогласия с построением и содержанием данного отрывка внесите необходимые коррективы. Прокомментируйте свою точку зрения.

3. Песни свадьбы.

На Руси свадьбы игрались с давних пор. В каждой местности существовал свой набор свадебных ритуальных действий, причитаний, песен, приговоров. В зависимости от конкретных обстоятельств свадьба могла быть «богатой» «в два стола» (и в доме невесты и в доме жениха), «бедной» «в один стол» (только в доме жениха), «вдовьей», «сиротской». Словом, двух одинаковых свадеб быть не могло, и у каждого вступившего в брак оставалась в памяти своя, единственная в своем роде, свадьба. Но при всем бесконечном многообразии свадьбы игрались по одним и тем же законам. Сватовство, сговор, прощание невесты с родительским домом, свадьба в доме невесты, свадьба в доме жениха вот те последовательные этапы, по которым развивалось свадебное действо. Свадебный обряд начинался со сватовства. Присланные от жениха сват или сватья иносказательными приговорами, а затем и прямо объявляли о цели своего прихода. Родители должны были обдумать предложение, и если были согласны, то на сговоре закрепляли уговор о браке «рукобитьем», обсуждали день свадьбы и предстоящие хлопоты по совершению обряда. На следующей, предсвадебной, неделе родители невесты готовились к свадьбе, а невеста, причитая, прощалась с родительским домом, со своей девической жизнью, с подружками. На девичнике подруги снимали с нее девичий головной убор (красоту, повязку, волю), расплетали ей косу, вели в баню, где невеста «смывала» свое девичество. На следующее утро в дом невесты приезжал свадебный поезд с женихом. Гостей встречали, усаживали за стол, угощали. Вскоре выводили невесту и торжественно, на виду у всех собравшихся, передавали жениху. Отец с матерью благословляли молодых, после чего свадебный поезд увозил их к венцу. После венчания свадебный поезд увозил невесту в дом жениха, где происходил продолжительный пир. Через несколько дней молодые должны были посетить родственников. На этом свадебный обряд завершался. Многие свадебные ритуалы по ходу свадьбы «пересказывались», «комментировались», «опевались» в песнях, причитаниях, приговорах. Весь этот комплекс свадебной поэзии создавал особую поэтическую действительность, свой сценарий действа. Этот поэтический сюжет свадьбы, отраженный в песнях и причитаниях, и представлен в данном разделе. Поэтическая свадебная действительность отлична от того, что совершалось на самом деле, так сказать, от действительности реальной. Она трансформирует происходящие события; возникает фантастически-сказочный мир. В этом волшебном мире невеста – всегда лебедь белая; жених сокол ясный, князь молодой; свекровь змея лютая; чужая сторона (дом жениха) «слезами полита»… Как в сказке все образы однозначны, да и сам обряд поэтически интерпретированный, предстает своеобразной сказкой. Из-за гор высоких, из-за лесу темного, из-за моря синего поднималась туча грозная, гряновитая, с громами гремучими, с молниями палючими, с крупным частым дождичком, с бурею, с тяжкой метелицей. Из-под той то тучи грозной вылетало стадо серых гусей да серых утичек. Замешалась среди них лебедь белая. Стали они лебедь клевати, щипати, злато крылышко ломати. Закричала лебедь звонким голосом лебединым: «Не щипите меня, гуси серые, не сама я к вам залетела, занесло меня погодью, да великою невзгодью»… Свадьба, являясь одним из самых значительных событий человеческой жизни, требовала празднично-торжественного обрамления. И если прочитать по порядку все причитания и песни, то, углубившись в фантастический свадебный мир, можно почувствовать щемящую красоту этого ритуала. Останутся «за кадром» красочные одежды, гремящий колокольцами свадебный поезд, многоголосый хор «песельниц», заунывные мелодии причитаний, звуки гармоней и балалаек но поэтическое слово воскрешает боль и высокую радость того праздничного состояния души, которое уже ушло от нас.

Задание 4.

Разработайте самостоятельно фрагмент конспекта лекции по любой вашей специальной дисциплине, указав в нем тему, цель и задачи всей лекции. Постарайтесь реализовать в данном фрагменте учебного занятия основные дидактические принципы. Используйте по возможности различные методы и приемы подачи материала.