Литература

1. Антипова, В.М. Уровни проблемности в вузовской лекции : научно-методические основы проблемного обучения [Текст] / В.М. Антипова. – Изд-во Ростов. ун-та, 1988.

2. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991.

3. Косогова, А.С. Обучение и воспитание в высшей школе : учеб. пособие [Текст] / А.С. Косогова. – Иркутск : Изд-во Иркут. гос.пед. ун-та, 2003.

4. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования : уч. пособие для пед. вузов / М.М. Левина; Межд. акад. наук пед. образов. – М. : Академия, 2001.

5. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие [Текст]. – Ростов н/Д : Феникс, 2002.

6. Пидкасистый, П.И. Портнов, М.Л. Искусство преподавания [Текст] / П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов. – М. : Российское пед. агентство, 1998.

7. Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П.И.Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. – М. : Пед. общество России, 1999.

8. Сластенин, В. А. Исаев, И. Ф. и др. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В. А.Сластенин, И. Ф. Исаев и др. – М. : Школа-Пресс, 2002.

9. Шантуров, А.Г. Вузовская лекция [Текст] / А.Г. Шантуров. – Иркутск, 1994.

Практическое занятие № 10

Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту практического (семинарского) занятия при изучении специальных дисциплин

/2 Часа/

Методические рекомендации

1. Готовясь к занятию, студент должен повторить особенности практического и семинарского занятия как основных форм учебного процесса; особенности их построения; содержание структурных элементов.

2. Студент должен уметь формулировать цели практических и семинарских занятий; уметь разрабатывать и составлять фрагменты занятий; уметь использовать наглядность и ТСО в их процессе.

Вопросы для самоконтроля

1. Основные формы учебной работы студентов под руководством преподавателя.

2. Типы семинаров и их содержание при обучении специальным дисциплинам в вузе.

3. Формы и организация семинаров по специальным дисциплинам.

4. Характеристика практикума: его цель, функции, структура, организация. Практикумы в курсе специальных дисциплин.

Задания для работы в аудитории

Задание 1.

Познакомьтесь с методической разработкой семинарского занятия (Ключникова Т.Н. Контроль знаний : методическое пособие [Текст] / Т.Н.Ключникова. – Орел : Изд-во ОРАГС, 2004. – С.18.). Проанализируйте ее структурные составляющие.

Методическая разработка семинарского занятия

I. Тема занятия.

1. Обоснование выбора темы.

2. Определение места темы в программе курса.

3. Цель занятия. Задачи: познавательнее, воспитательные, методические.

4) Литература. Обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов.

II. Форма организации семинара.

1) Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории: а) вопросно-ответная (опрос); б) развернутая беседа на основе плана; в) доклады с взаимным рецензированием; г) обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии; д) групповая дискуссия: направляемая, свободная; е) учебно-ролевая игра.

2) Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе.

III. План и конспект хода занятия.

1. Программа содержания занятия: разделы темы, основные задачи каждого раздела nтемы, фиксация основных противоречий входе решения рассматриваемой проблемы.

2. Конспект содержания разделов программы. Выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения. Выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия.

3. Резюме обсуждения темы на семинарском занятии.

4. Анализ хода семинарского занятия после его проведения.

Задание 2.

Проанализируйте по предложенному выше плану данное практическое занятие.

Задание 3.

Разработайте фрагмент семинарского (практического) занятия по одной из специальных дисциплин. Определите его цель, задачи, методический аппарат. Укажите, какой структурный компонент занятия вами разработан. Предложите различные виды заданий на этом этапе занятия.

Методические указания

Возможна коллективная разработка фрагмента занятия, в двух-трех рабочих группах. Каждая группа предоставляет его на защиту и обсуждение, обосновывая выбор темы, содержание занятия, использование методов и приемов.