- •Глава 1. Научно-методические основы развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр 15
- •Глава 2. Организация и методы исследования 1. 1. Организация и основные этапы исследования 61
- •Глава 3. Научное обоснование индивидуально- дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами 93
- •3. 2.1. Показатели заболеваемости и физического развития детей 117
- •Глава 1. Научно-методические основы развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр
- •1.1. Подвижная игра как средство развития ребенка 3-4 лет
- •1.2. Подвижные игры как средство физического воспитания детей
- •1. 3. Особенности развития детей 3-4 лет
- •1. 3.1. Психическое развитие детей 3—4 лет
- •1.3.2. Анатомо-физиологическое развитие детей 3—4 лет
- •1. 4. Развитие двигательных способностей детей 3—4 лет
- •1. 5. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе
- •Глава 2. Организация и методы исследования 1. 1. Организация и основные этапы исследования
- •2. 2. Методы исследования
- •2. 3. Методика реализации индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр на занятиях по физической культуре в доу
- •Использование демократического
- •Глава 3. Научное обоснование индивидуально- дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами
- •3.1. Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой работы
- •3.1.1. Показатели заболеваемости и физического развития детей 3-4
- •3.1. 2. Развитие двигательных способностей детей 3-4 лет на этапе констатирующего исследования
- •3.1. 3. Показатели плотности занятия по физической культуре у детей 3-4 лет в доу на этапе констатирующего исследования
- •3. 2. Результаты формирующего этапа опытно-поисковой
- •3. 2.1. Показатели заболеваемости и физического развития детей
- •3. 2. 2. Развитие двигательных способностей детей 3—4 лет на формирующем этапе исследования
- •3. 2. 3. Показатели плотности занятия по физической культуре у детей 3-4 лет в доу на этапе формирующего исследования
- •3.2. 4. Физиологическая характеристика нагрузки на организм ребенка занятия по физической культуре у детей 3-4 лет в доу на этапе формирующего эксперимента
- •3. 3. Анализ результатов опытно-поисковой работы
- •Группа □ ш группа
- •I средний 1 высокий
- •-Дети воспитатель
- •2. Игры, направленные на развитие умения прыгать в сочетании с
- •3. Игры, направленные на развитие лазания и подлезания
- •4. Игры, направленные на развитие умений в метаниях, бросках и ловле
- •-Автомобили -воспитатель (светофор)
- •5. Игры, направленные на развитие внимания, умения ориентироваться
- •6. Игры, направленные на развитие двигательного воображения
Глава 2. Организация и методы исследования 1. 1. Организация и основные этапы исследования
Наше исследование началось с организации и определения основных этапов опытно-поисковой работы.
Цель исследования состояла в проверке выдвинутой гипотезы. Задачи опытно-поисковой работы решались на констатирующем и формирующем этапах.
Исследование проводилось на базе дошкольных образовательных учреждений г. Екатеринбурга. В работе приняли участие дети ДОУ №558, №364. Данные дошкольные учреждения имеют достаточную материальную базу, в штатное расписание включены инструкторы по физической культуре. Физическое воспитание в данных дошкольных учреждениях осуществляются согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. Занятия по физической культуре проводятся по методике Т. И. Осокиной 3 раза в неделю, в утреннее время с 9.15 до 11.30 согласно расписанию, длительностью 15 минут. На формирующем этапе опытно- поисковой работы занятия по физической культуре выстраивались по методике индивидуально-дифференцированного подхода к развитию двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр. В опытно-поисковой работе приняли участие 169 детей, и 80 родителей.
На первом этапе исследования анализировались литературные источники, обобщался теоретический и практический материал. Проводилось анкетирование родителей. Создавался план работы. Определились объект и предмет исследования, ставилась цель, формулировались задачи и отбирались методы диссертационного исследования.
На втором этапе исследования осуществлялась опытно-поисковая работа, которая была разделена на констатирующий и формирующий этапы.
На констатирующем этапе нами было определено состояние здоровья и физическое развитие детей 3-4 лет. Также опытно-поисковым путем обосновывались возможности развития двигательных способностей детей 34 лет в процессе физического воспитания в ДОУ, возможности использования подвижных игр на занятиях по физической культуре. На формирующем этапе внедрялся индивидуально-дифференцированный подход к развитию двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижной игры в процесс физического воспитания в ДОУ. Опытно- поисковым путем обосновывалось целесообразность использования подвижных игр на занятиях по физической культуре. Опробована на практике организационная модель педагогического процесса, направленного на повышение двигательных способностей у детей 3-4 лет на занятиях по физической культуре в ДОУ. Опробованы и внедрены педагогические условия, способствующие эффективному проведению подвижных игр у детей 3-4 лет на занятиях по физической культуре в ДОУ.
На этапе теоретического осмысления результатов опытно-поисковой работы. Осуществлялись анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировались выводы и практические рекомендации по использованию индивидуально-дифференцированного подхода к развитию двигательных способностей детей 3—4 лет средствами подвижной игры на занятиях по физической культуре в ДОУ.