4. Контролируемая самостоятельная работа студентов (ксрс)

4.1. Педагогический труд отрядного вожатого в дол Требования к компетентности

Знать:

• основные требования и специфику организации тру­да отрядного вожатого;

• характеристику основных видов деятельности от­рядного вожатого;

• этапы организации педагогической деятельности вожатого.

Уметь:

• осуществлять диагностику профессионально-значи­мых качеств вожатого;

• разрабатывать индивидуальную программу самосо­вершенствования вожатого.

Вопросы для самоподготовки

1. Вожатый - организатор деятельности в отряде.

2. Организация труда отрядного вожатого.

3. Характеристика основных видов деятельности от­рядного вожатого.

4. Этапы организации педагогической деятельности вожатого.

Задания для самоподготовки

Задание 1. Напишите педагогическое эссе на тему «Кто такой НАСТОЯЩИЙ вожатый?»

При написании эссе можно ориентироваться на сле­дующие проблемные вопросы:

• Соответствует ли профессиональная деятельность педагога-вожатого современным требованиям общества?

• Каким вы видите современного вожатого?

• Каким вы видите себя в новой для вас педагогичес­кой деятельности - вожатской?

• Каким вам видится будущее вожатства?

Задание 2. Решите педагогическую задачу.

Основными понятиями педагогической этики явля­ются: «педагогическая справедливость», «профессиональ­но-педагогический долг», «профессиональная честь», «со­весть» . К профессионально-значимым качествам, которы­ми должен обладать отрядный вожатый, можно отнести: терпимость, доброжелательность, чуткость, уравновешен­ность, сострадание, человечность.

При помощи метода работы с понятиями, осмыслите и проанализируйте одно из этических качеств отрядного во­жатого (Кашлев, С. С. Современные технологии педагоги­ческого процесса / С. С. Кашлев. - Минск, 2002. - С. 43).

Недостатки
качества

Рисунок - Технологическая карта

Вашему вниманию предлагается технологическая кар­та, позволяющая последовательно осуществлять деятель­ность по определению сущности педагогического понятия (педагогическая справедливость, профессионально-педаго­гический долг, профессиональная честь, совесть или лю­бое по выбору).

Работа над определением сущности качества проис­ходит в несколько этапов.

Этап 1. Определение сущности качества.

Цель. Дать определение данному этическому качеству, сформулировать в определении свой смысл данного качества.

Содержание работы: работа со справочной литерату­рой, беседы с преподавателями и учителями школы, взаи­мообсуждение. В ходе сбора материалы фиксируются, все определения понятия отражаются на листе бумаги.

Сравнивая, анализируя имеющиеся определения, вы­ведите наиболее полное, универсальное определение дан­ного качества.

Этап 2. Подбор сходных качеств.

Цель. Расширить понимание изучаемого качества по­средством подбора синонимов.

Содержание работы: подбор сходных, похожих, близ­ких по смыслу качеств. Можно воспользоваться следую­щими наводящими вопросами:

1. Какие слова могут обозначать то же, что и данное качество?

2. Если у вожатого сформировано данное качество, то как его можно охарактеризовать?

Результаты работы фиксируются на листе бумаги.

Этап 3. Подбор противоположных качеств.

Цель. Выявить сущностные характеристики исследу­емого качества посредством сравнения их сущностной характеристики.

Содержание работы: подбор антонимов к изучаемо­му этическому качеству. Можно воспользоваться следую­щими наводящими вопросами:

1. Какие качества противоположны данному?

2. Как можно охарактеризовать вожатого, лишенного рассматриваемого вами качества?

Этап 4. Определение преимущества качества.

Цель. Выявить преимущества рассматриваемого ка­чества, способствовать мотивации формировать данное ка­чество у себя как будущего вожатого.

Содержание работы: определение положительных сторон рассматриваемого качества возможно посредством следующих вопросов:

1. Чем рассматриваемое вами качество особенно цен­но в педагогической деятельности отрядного вожатого?

2. Необходимо ли каждому вожатому стремиться к обладанию данным качеством?

3. Какое преимущество дает вожатому сформирован-ность данного качества?

Этап 5. Определение ограниченности данного каче­ства.

Цель. Определить возможные недостатки данного ка­чества.

Содержание работы: определение недостатков данно­го качества осуществляется в беседе с педагогами, учите­лями школ, опытными вожатыми, путем личностного ос­мысления проблемы с опорой на собственный опыт. Вам помогут следующие вопросы:

1. Есть ли недостатки у данного качества в педагоги­ческой деятельности? Какие?

2. Всегда ли наличие данного качества у педагога-вожатого хорошо?

3. Могут ли возникнуть у вожатого затруднения из-за стремления приобрести данное качество?

Этап 6. Рефлексия.

Цель. Осуществить анализ результатов своей деятель­ности.

Содержание работы: подготовьтесь рассказать о ре­зультатах проделанной работы и своем состоянии в про­цессе ее выполнения. Рассказать о своем состоянии мож­но по следующему плану:

• эмоциональное состояние (радость, огорчение, недо­умение, восторг, страх, подавленность и т. д.);

• знания об изучаемом понятии (расширились, систе­матизировались, не узнал ничего нового, возникли личнос­тные смыслы и т. д.);

• мотивация поведения (хотелось заниматься этой ра­ботой, вынужденно занимался данным видом деятельнос­ти и т. д.).

Задание 3. Подберите комплекс диагностических ме­тодик, позволяющих выявить наиболее значимые личност­ные и профессиональные качества современного вожатого. Проведите самодиагностику и дайте самооценку выраженно­сти у вас профессионально-значимых и личностных качеств. Сделайте письменный анализ полученных результатов.

Задание 4. Разработайте индивидуальную программу самосовершенствования вожатого по следующему плану:

Шаг 1. Формулировка проблемы: что бы вы хотели в себе изменить?

Шаг 2. Постановка цели: сформулируйте подробно конкретную цель, продолжив фразу: «Я хочу...».

Шаг 3. Оценка своих возможностей: оцените, где вы сейчас находитесь по отношению к своей цели? Отметьте это точкой на прямой,

0 j;;> цель

Шаг 4. Определение способов достижения цели: что понадобиться сделать для достижения цели? Определите конкретные действия, доступные контролю и оценке. Кон­кретизируйте каждое действие во времени.

Шаг 5. Осуществление намеченного: самоконтроль и са­мооценка результатов выполнения каждого пункта плана.

Шаг 6. Коррекция: внесение необходимых поправок в результаты работы над собой. Коррекция плана при не­обходимости.

Шаг 7. Рефлексия:

• в чем заключалась цель самосовершенствования?

• как планировали достичь данной цели?

• что уже достигнуто?

• можно ли было достигнуть лучшего результата?

• что для этого надо было сделать?

• удовлетворены ли вы достигнутым?

• какие цели самосовершенствования вы бы хотели реализовать?

• как проделанная работа отразится на вашей буду­щей вожатской деятельности?

ТЕСТ. Педагогический труд отрядного вожатого

в ДОЛ

1. Определите предмет труда отрядного вожатого:

а) оздоровительная деятельность в ДОЛ;

б) организация творческой деятельности, направлен- ной на освоение социокультурного опыта;

в) организация мероприятий в отряде;

г) педагогические условия в ДОЛ.

2. Цель труда отрядного вожатого:

а) обеспечение деятельности отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности

ДОЛ;

б) создание условий для оздоровления, отдыха, разви- тия способностей;

в) личность вожатого - его знания, умения, чувства, воля;

г) реализация творческого потенциала каждого вос- питанника и формирования их жизненного опыта;

д) все варианты верные.

3. Показатели результативности труда вожатого:

а) уровень развития детского коллектива;

б) сформированность индивидуального социокультур- ного опыта воспитанников;

в) состояние морально-психологического климата в отряде;

г) все варианты верные.

4. В педагогической деятельности вожатый реализу­ет основные функции:

а) воспитатель, руководитель и организатор жизнеде- ятельности отряда;

б) воспитатель, контролер и организатор жизнедеятель- ности в ДОЛ;

в) воспитатель, контролер и фасилитатор детской де- ятельности;

г) нет верного варианта.

5. Обязанности вожатого, связанные с функцией ру­ководителя, включают:

а) последовательное и систематическое обучение детей, участвующих в делах отряда, методам организации КТД;

б) планирование, контроль, анализ эффективности и оценку работы;

в) выработка мер по совершенствованию деятельнос- ти отряда;

г) обеспечение общественно-полезной и гуманистичес- кой направленности всех проводимых мероприятий.

6. Обязанности вожатого, связанные с функцией вос­питателя:

а) обеспечивает проведение воспитательной работы на основе самодеятельности, инициативы и творчества детей;

б) обеспечивает общественно-полезную и гуманисти- ческую направленность всех проводимых мероприятий;

в) способствует всестороннему развитию воспитанни- ков, формирует в них активную гражданскую позицию, высокие нравственные качества;

г) планирует, организует и анализирует воспитатель- ную работу в отряде;

д) все варианты верные.

7. Определите, где наиболее верно выстроена логика деятельности отрядного вожатого:

а) аналитическая, диагностическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, ком- муникативная;

б) аналитическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, коммуникативная, ди- агностическая;

в) диагностическая, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, коммуникативная, ана- литическая;

г) коммуникативная, прогностическая, конструктивная, организаторская, организационная, диагностическая, ана- литическая.

8. Какие из приведенных ниже пунктов имеют отно­шение к подготовительному этапу организации педагоги­ческой деятельности вожатого:

а) формулирование цели;

б) определение содержания, средств, способов дости- жения цели и предполагаемого результата своего действия;

в) разработка программы воспитательной деятельности;

г) организация воспитательного процесса и реализа- ция поставленной цели на основе выбора оптимальных средств;

д) анализ и оценка педагогической деятельности от- рядного вожатого;

е) проведение организационно-методической работы.